三年级下册英语教案-Unit 4 Where is my car？ 第4课时 _人教（PEP）（2014秋） (1).docx
第四课时 教学目标1.能够听、说、认读句型Where is? Is it in/on/under? Yes, it is./No, it isn't. Have a good time! 并能运用句型进行简单对话。2.能够使用一般疑问句Is it?来询问物品的位置及其对应的肯定回答和否定回答。3.能熟练掌握介词短语并在对话中应用这些短语。教学重点了解对话大意并能用正确的语调朗读对话。教学难点1.灵活运用所学句型来询问和回答物品所在位置。2.掌握一般疑问句及其肯定回答和否定回答。教学准备教师:与本课时相关的录音、教学课件或教学挂图、动物图片。 学生:课本、动物图片。教学方法1.情景教学法教师利用大屏幕展示Let's talk 的情景,和同学一起跟读对话,然后,同学分角色朗读并表演对话,同时,变换其中的名词,进行对话,开拓学生的思维。2.游戏教学法同学两人一组,把一些学习用品藏起来,利用句型:Where is my ruler? Is it in the desk? Yes, it is./No, it isn't.来进行游戏。同学在游戏中能更好地掌握介词短语和where的应用。教学过程Step 1: Warm-up/Revision1.我是小帮手利用帮教师找笔或者袋子的情景,激活学生已学的知识,请学生用in, on, under猜猜教师的笔或袋子在哪里。2.对话教学预热歌谣:Where is the blue pen?(用两只老虎的音调)Where is the blue pen?Where is the blue pen?Where is it?Where is it?It's under the desk. It's under the desk. Under the desk. Under the desk.Step 2: Presentation1.介绍情景发生的背景,引导学生理解画面意思。教师播放录音,帮助学生理解对话。引导学生回答问题:What are they looking for? Where is the cap?2.听录音,跟着录音朗读对话。3. 全班朗读对话。4. 分角色朗读对话。教师扮演妈妈,全班学生扮演Mike;全班分成四大组,第一、二组学生扮演妈妈,三和四组扮演Mike;小组练习。5. 小组展示(教师可引导学生替换其他文具或宠物)。 Step 3: Practice1.找文具教师指定一名学生戴上眼罩,并将他的书或其他文具藏在教室的某个地方。该学生摘掉眼罩后,请他用Is myin/on/under?提问,并猜他的文具在哪里,例如:Is my book on the desk?全班做出相应回答。若问三次还猜不出,则他要问:Where is my?由全班回答。2.Let's play如课文图片示意,两人一组练习,学生A蒙着眼睛或趴在桌子上,学生B则把学生A的某一文具藏起来,学生A用 Is it in/on/under?猜文具的位置,有三次机会。最后猜对次数最多的就是优胜者。Step 4: Consolidation1.学生两人一组把足球、书包、帽子或是其他东西分别藏在不同的地方,然后,进行问答练习:Where is my football? It's in my bag. Is my cap in your desk? Yes, it is./No, it isn't.在同学进行问答练习的时候,教师要给予帮助和指导。要求全部同学都参与进来。2.全班总动员教师利用简笔画的形式在黑板上画一个足球,同学可以问: Is it on the desk? 教师回答:No, it isn't. 学生再猜:Is it under the chair? 教师回答:Yes, it is.并快速地在黑板上画出椅子,当然,球在椅子下面。这样,激发学生的好奇心, 不断提高学生的学习兴趣。Step 5: Sum-up师生一起回顾本课时所学句型:Is it in/on/under?Step 6: Homework1.熟读本课时对话。板书设计Unit 4Where is my car?Where is my cap? Is it in your bag? No, it isn't.Is it in your toy box? Yes, it is.与本课相关的趣味知识Under the table中国人说在饭桌上谈,意思是酒足饭饱后就好说话了。但是西方人却说,under the table 在饭桌下面办事。under the table 在桌子下面进行的交易,也就是不能见人的,而且往往是非法的。虽说见不得人,但是很多生意都是通过under the table办成的。教学反思本节课教师首先用歌谣和游戏复习上节课所学习的内容,为本课时所学句型作好铺垫。教学新句型,创设情景,让学生充分发挥想象力,尽情地展示与表演。最后采用多种方式来操练,效果较好。通过把学习用品藏在教室的某个地方,用一般疑问句或特殊疑问句进行询问的过程,充分激发了学生学习的兴趣,课堂气氛一下就活跃起来了,同学们争先恐后地来进行游戏表演。小学生注意力很分散,因此,教师要组织开展丰富有趣的游戏活动,寓知识于游戏中,让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语,让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识,陶冶情操,发展智力,培养能力。
