三年级上册语文教案-24 司马光第一课时人教部编版 (1).doc

24司马光（第一课时教学设计） 教材分析： 24课司马光是部编版三年级上册第八单元的第一篇课文。也是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了司马光砸缸就同伴的故事，表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。 学情分析： 本次上课使用的是二年级的学生，孩子们没有学过小古文，因此对小古文的理解有一定的难度。在设计教学时，我就抓住课后习题来设计本教学，引导孩子们通过简单说文言文与现代文的区别，跟着老师朗读课文，借助注释用自己的话说本文的故事，对我国传统文化产生兴趣，感受中国传统文化的魅力。 教学目标： 1、认识5个生字，会写“司、庭”2个字。 2、跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。（语文要素） 3、借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。（语文要素） 4、初步感受小古文和其他课文的不同。（人文要素） 教学重点： 跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。 教学难点： 用自己的话讲一讲这个故事。 教具准备：课件 教学过程： 一、课前谈话 1、孩子们，你们喜欢听故事吗？听过哪些故事？ 2、你听过司马光砸缸的故事吗？ 3、今天我们学习的课文就和这个故事有关。 二、导入 1、孩子们，请看图，猜猜图上画的是谁？ 2、师简介司马光 3、认识复姓“司马” 4、师生共写课题 5、学生练写“司” 6、齐读课题 三、学习古文 1、初步感受文言文的特点（人文要素） 出示课文，生自读课文，感受本篇课文和其他课文的不同。 师生交流 预设1： 生：老师我觉得小古文的字数很少。 师：对，你发现了小古文简短的特点，全文只有30个字。本文这种语言形式就叫作文言文，是中国古代的人们写文章时用的语言。除了简短的特点外，文言文特别的精炼，有时候，一个字就能表达一个词语的意思，一个字甚至就能表达一个句子的意思。比方说，在这个小古文里，你知道“一儿”的意思吗？ 生：一个孩子 师：你看这篇小古文用两个字就表达了一个孩子的意思。那“群儿”呢？ 生：一群孩子 师：“光”呢？ 生：司马光 预设2：生：老师，我觉得小古文很难读。 师：是的，小古文读起来很拗口。那听老师来读一读。 师泛读课文 2、学习生字 出示朗读提示：生借助拼音自由读课文，要求把字音读准确。 出示生字，指名读 重点认识 “庭” 指导读好后鼻音，“瓮、庭、迸” 去拼音读生字 认识多音字“没” 3、 跟老师读课文，读好停顿（语文要素） 跟老师读课文 生根据停顿，练习读课文 展示读课文 4、 借助注释，用自己的话本文的故事（语文要素） 认识注释 学生借助注释，自由说故事 出示连环画说故事 学生小组合作演故事 四、 指导写字 1、 出示生字 2、 观看写字微课 3、 学生练习写生字 4、 评价 五、 总结 六、板书设计   24司马光  文言文      简短 精练