四年级上册数学教案-5.2 确定位置｜北师大版（2014秋） (9).doc

确定位置东街小学 刘蕊【学情分析】学生已有的知识：第一学段学习的“上下、前后、左右”，学生积累了大量生活经验，也学习了简单的路线等知识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。学生在学习本课中可能会遇到的困难是经历由第几列第几行抽象到数对的表示方法的过程；灵活运用数对表示方格图中的事物的位置。在这个过程中，教师应该循序渐进，利用学生熟悉的座位进行行和列的教学，从而引出数对，这个过程要充分考虑到学生的接受能力，尽量使用小组合作和游戏活动的方法激起学生的兴趣，所采用的游戏尽可能照顾到随班就读学生的心理和生理特征。【设计理念】1、创造性地使用教材，追求有效的数学课堂，体现新课程数学教学的重要目标，做到因材施教。2、创设轻松、和谐的课堂氛围，有效唤醒学生已有对确定位置的认知需求，让随班就读的学生感受到成功的喜悦。3、利用有效的教学手段突破学生的学习难点。4、关注每一位学生，让学生成为课堂的主人，无论是普通学生还是随班就读的学生都能收获满满。【学习目标】1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用“数对”确定位置。3、通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景；亲身体会数学在生活中的重要作用，产生对数学的浓厚兴趣。【教学重点】结合具体情境，探索确定位置的方法。【教学难点】在方格纸上用“数对”确定位置。【教具学具】多媒体课件、数学书、方格纸等。【教具过程】一、课前三分钟【设计意图：考虑到随班就读学生的特殊性，选取“戴帽子”游戏，可以让她在轻松愉悦，毫无心理压力的情况下融入到学习氛围当中。】二、创设情境、谈话导入孩子，咱四（2）班是一个团结向上，奋发上进的班集体，定会做到一方有难，八方支援的。如果从左往右数，最左边的为第一组，那么谁愿意帮小主持确定位置呢？【设计意图：采用这样的导入让学生在课堂的一开始就进入到一个轻松的氛围中，同时还能激发学生的探索欲望和学习热情，体现出确定位置的必要性，让学生感到本节课的知识和自己紧密联系。】三、活动强化，探究新知1.初步感知，感受确定位置方法的多元化。【设计意图：教师并没有急于告诉学生用数对表示第几组第几个，而是让学生自己创造更简单的数字和符号来表示位置，这样不但让学生理解数对的演变过程，而且有助于理解数对中数字的含义。】2.感悟并学会由繁到简的数学方法。【设计意图：这一环节的设计为了让学生体会统一表示位置的方法的必要性，由于学生的语言表达不够简洁，精炼，所以学生的方法很难让所有的人去理解，教师利用这样的时机告诉学生统一表示位置的方法。】3.理解数对的意义，能正确读写。像（2,4）（6,2）一样，用有序的两个数表示出一个确定的位置就是数对。用数对表示确定的位置。熟练掌握数对的读写。【设计意图：通过练习第几组第几个与数对之间的一一对应，让学生理解数对的意义，表示方法和读法。】4.学会举一反三，在方格表中找出笑笑和淘气的位置。【设计意图：现实与图形的完美结合，有助于培养学生的观察力和解决问题的能力。同时，将座位图在方格纸上表示出来，让学生经历由第几列第几行抽象到数对的表示方法的过程。】5.利用数对找朋友。【设计意图：由于随班就读的学生有强烈的自卑感和孤独感，无法参加其它的学习活动，通过找朋友让其他学生给予她更多的关爱和帮助，让她深刻地体会到爱无处不在。以数对为桥梁，为她搭建友谊的桥梁。】6.游戏：我说数对，你示意。数对（2,1）（2,2）（2,3）（2,4）（2,5）数对（1,1）（2,1）（3,1）（4,1）（5,1）数对（5，x）,数对（x,y）【设计意图：通过练习既能激发学生的学习热情又能深刻地理解数对的意义。让学生在游戏活动中明白一些特殊数对，并且掌握数对必须是由2个有序的数字组成，缺一不可。】四、拓展延伸，活学活用1活动一：用数对表示小汽车的位置。【设计意图： 让学生懂得数学源于生活，以学生感兴趣的小汽车为素材，进一步巩固数对在生活中的应用。】2. 活动二：在方格纸上找出各点的位置，并顺次连接。【设计意图： 通过小组合作，体现学生的主人翁地位和自主探索的能力。同时，也可体现小组成员互帮互爱，扬长补短的特点，尊重每一位成员公平参与的权利，减轻随班就读孩子的心理负荷。】3活动三：寻找礼物盒，分享笛卡尔的故事。【设计意图：在小学数学课堂教学中，教学情境的作用不可否认，它不仅可以使学生容易掌握教学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使数学变得生动、有趣。在尊重教材的前提下，我根据学生的生活经验和认知规律，灵活处理教材，创造性地加工教材，体现了数学学习是“现实的、有意义的、富有趣味的”这一基本理念。】五、畅谈收获，布置作业1. 本节课你学到了什么？2.布置作业：谈收获并交流“数对”在生活中还有哪些用途？【设计意图：把数对的知识引向更广的范围，不仅学生兴趣浓厚，而且使课堂内容更丰富，形式更活泼，更好的进行了学科融合，促使学生全面发展。】六、板书设计：确定位置 组 个(排)列 行数对（2 , 4） （6, 2）【设计意图：让本节课的知识点和关键词清楚明了，一目了然。对突破本节课的重难点起到推波助澜，画龙点睛的作用。同时，也体现出两个焦点人物：得到帮助的小主持，需要关爱的马小英。】