四年级上册数学教案-4.5 乘法分配律｜北师大版（2014秋）.doc

乘法分配律教学设计凌河区榴花小学 金毛毛教学目标：1经历探索的过程，发现乘法分配律，并能用字母表示。2会用乘法分配律进行一些简便计算。教学重点：理解乘法分配律的特点。教学难点：乘法分配律的正确应用。教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入星期日，淘气去找小华玩，他们看见两位工人师傅在往墙上贴瓷砖。（课件出示主题图）这里淘气眼珠一转，想：我要考考小华，对小华说：“你知道工人师傅共贴了多少块瓷砖吗？”（出示问题）这下可把小华给难住了，那么你能帮助小华把这个问题解决吗？你用什么办法？二、新课1提出解决问题的办法。（1）学生汇报。（预设）可以估计一下共贴多少块瓷砖。认真地算一算，就知道一共贴了多少块瓷砖了。（2）那么谁能估计一下两位工人师傅一共贴了多少块瓷砖？（3）到底多少块呢？你能帮着算一算吗？2以小组为单位，说一说应该怎样算。3学生汇报。（1）我先求出前面一共贴多少块瓷砖，列式为：6×9=54（块）再求出侧面一共贴了多少块瓷砖，列式为：4×9=36（块）最后把两次乘得的积加起来：5436=90（块）师追问：你能列出综合算式吗？6×94×9（板书算式）（2）我们发现正面和侧面都有9行，所以，我们先求出每行多少块，列式为：4610（块）再求一共有多少块，列式为：10×990（块）（3）我们发现正面和侧面都有9行，所以先求出每行有多少块，再求一共有多少块，列式为：（46）×9（板书算式）4现在，大家观察这两个算式（出示两个算式），你发现了什么？我们能用一种符号把这两个算式连起来吗？板书：（46）×96×94×9（学生齐读算式，反过来读）这两个算式为什么相等呢？单单是得数相同吗？同学们看图（再次出示主题图），等号左边的版式求的是什么？等号右边的算式求的是什么？（指名汇报）5你能说出像老师板演的等式吗？其他同学注意听，他说得怎么样。（指两名同学说等式）6现在，我们再看黑板，读算式。看一看，等号左边的算式有什么相同点？（等号左边的算式都是两个加数的和同一个数相乘）等号右边的算式有什么相同点？（等号右边的算式都是两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加）7咱班同学真聪明，把算式中的小秘密都发现了，那么你能把它连起来说吗？（指名说）这就是我们这节课所要学的乘法分配律（板书课题）这也是我们这节课学习的重点。出示乘法分配律，指名读、互读、齐读等多种形式读。8现在老师用a、b、c分别表示三个数，你能用字母表示乘法分配律吗？（ab）×ca×cb×c（指名读、齐读、反过来读）三、巩固练习1你能用乘法分配律解决下面问题吗？（204）×25 34×7234×282填一填（10+7）×6 = × 6 + ×6 8×（125 + 9）= 8× + 8× 7×48 + 7×52 = ×（ + ）66×28 + 66×32 + 66×40= ×（ + + ）3判断正误2×（6 + 5）= 2×6 + 5 （ ）（25 + 7）×4 = 25×4×7×4 （ ）35×9 + 35×11 = 35×（9 + 11） （ ）4×（25×3）= 25×4 + 4×3 （ ）4灵活计算下列各题（804）×25 35×3765×37 27×1534×1539×155送饮料（运用乘法分配律解决问题）24箱苹果汁和26箱橘子汁。每箱饮料24瓶，一共有多少瓶？每箱饮料36元，付1500元够吗？四、课堂总结通过练习我们发现在计算过程中，运用乘法分配律可以使计算更加简便、准确，希望同学以后能熟练的运用这个定律。