信息技术培养学生创新思维方式探究(共2179字).doc

信息技术培养学生创新思维方式探究(共2179字)怎样才能培养学生的创新思维，在高中信息技术教学中，教师应注意哪些方面的问题？本文将结合高中信息技术教学的一些实务，对这一课题展开探讨和解析。一、营造探究情境由于信息技术属于一门发展中的现代科技，很多信息技术时刻处在动态的更新升级当中，如果只让学生记住死的知识点，随着信息技术的发展更新，知识性的内容很快就会过时，失去价值和意义。只有让学生理解信息技术，从使用方法入手，了解信息技术的现实应用，才能确保学生跟随信息技术的发展而不断同步更新知识结构，从而具有信息技术理解应用的实际能力。这要求教师应科学使用教学方法，注重从技术应用的情境入手，培养学生理解掌握信息技术的操作与应用问题。在这方面，最为可行的教学方法就是情境教学法，教师可以在讲解完信息技术的理论性知识后，设置一个应用型的情境问题，让学生思考怎样去处理解决，通过在课堂上设置信息技术使用的现实情境，让学生从应用入手，理解信息技术，掌握技术使用方法，从而更好地掌握信息技术。如在讲解完“WINDOWS的桌面管理”这部分内容后，教师可以打开笔记本电脑，切换到桌面状态，然后找出一张图片，要求学生利用刚才学到的桌面操作知识，把指定的图片设置为WINDOWS桌面背景。教师采用随机抽选的方式，指定某一名学生上机进行操作，如果其失败了，则再改换其他学生，如果连续三名学生操作都不成功，教师再结合刚才学生操作的错误，向全班学生讲解正确的操作方法。通过在课堂上设置实践性的情境问题让学生去思考解决，学生必然会把学习的重心放在如何掌握信息技术的使用方法上，从而以实践角度理解信息技术，掌握信息技术，获得在学习上举一反三的能力。二、培养学习兴趣信息技术这门学科相对于基础教育领域的其他学科，其知识性不可谓不强，专业性也不可谓不深，如果学生缺乏学习动力，在毫无兴趣的状态下去苦学、死学，一方面学习效果会很不理想，同时学生也难以理解掌握信息技术中很多跟实践有关的操作性内容。所以教师要注意，从兴趣培养入手，激发学生对信息技术的学习动力。这要求教师要改变以往课堂上板书口述，课后布置作业的教学方法，而在课堂教学活动中，多讲解案例，以生动有趣的信息技术应用的案例解析，让学生对信息技术学习的注意力被充分调动起来。课后，不再布置一些知识点抄写性质的作业，完全以实践训练为主，为学生布置一个实践操作问题，让学生思考应如何正确处理，在作业完成情况的检查上，采用随机抽查方式，让学生上机操作来验证其方法的正确性。一方面增加了知识学习掌握上的压力，同时也没有硬性的学习任务和作业量，学生对信息技术的学习兴趣会被充分调动起来，会注意上课认真听讲来掌握信息技术，并在思考解决课后问题上充分调动创新思维能力，从实践角度思考如何利用课堂上学到的知识，创造性地解决现实中信息技术的应用问题。学生的学习动力被充分激发出来，由苦学，低效率的学习状态，转变为思维高度活跃，高效率的学习状态中，从而让学生的学习取得良好的效果。三、利用试错方法长期以来我国的基础教育在教学模式上过度强调教师的权威，因而导致很多学生缺乏独立思考能力，在学习上过度依赖于教师，而不懂得在掌握知识原理后，自己去处理解决教师没有教授过的问题。这样的学习模式十分不利于学生创新能力的发展与提高。而要打破这样的学习模式，扭转学生事事依靠老师的习惯，首先，要破除学生在学习上以教师的话为金科玉律，过度信任教师教授知识正确性的惯性思维。而要培养学生的怀疑精神和理性判断能力，教师可以在信息技术教学上使用试错法进行教学，打破学生对知识正确性方面盲目相信教师的思维惯性。教师可以在教学过程中设置一些应用性的案例，为学生提供几种错误的处理办法，让学生思考分辨，其中哪种方法是正确的，并作出选择。如在“键盘的应用”这部分内容的教学上，教师可以在讲解完基本知识后，提出一个选择题：要进行中文和英文的输入法切换，以下哪种操作是正确的：A：SHIFT+CTRLB:SHIFT+ENTERC:CTRL+HOME。这三种方法都是错误的操作方法，如果学生缺乏创新思维能力，想当然地认为教师给出的答案必定有一个应当是正确的，而不去判断分析答案本身，无论其如何选择，都无法做出正确的解答，而只有学生对三个答案都分析以后，发现没有正确答案，并指出教师问题的错误，才能做出正确的解答。通过试错法进行教学，打破学生在知识学习上只记忆不思考的学习习惯，可以使得学生的创新思维能力被激发出来，从而让其在信息技术学习上形成良好的分析判断能力，摆脱死记硬背的不良学习习惯。综上，要在高中信息技术的教学活动中培养学生的创新思维，要求教师以素质教育理念指导教学工作，注重教学的实效性，避免把大量工作耗费在知识点的讲解传授上；要让学生对信息技术理解掌握的能力被培养起来，其创新思维才会跟随实践应用经验的积累而获得有效发展与提高。第 4 页 共 4 页