体育教学中人文素养融入与培养(共3506字).doc

体育教学中人文素养融入与培养(共3506字)摘要结合当前高职教育活动实际看，传统、单一的“技能型”人才培养思路，已经明显不能适应整个社会的发展诉求，对学生进行系统化的人文素养教育，已经成为整个高职教育活动的创新方向。因此，在人文素养融入到整个体育教学活动的过程中，其不仅实现了该教学活动的本质创新与内涵完善。文章拟从高职体育教学活动中人文素养培养的问题分析入手，结合当前高职体育教学活动中的人文素养融入必要性认知，从而具体探究高职体育教学活动中人文素养培养机制。关键词高职体育教学；人文素养；融入机制；培养体系；文化思维在当前高职体育教学活动全面创新过程中，如果能够将人文关怀融入到学生学习活动之中，尊重学生、认可学生，切实考虑学生自身的学习兴趣和个人爱好，注重彰显学生的全面素养，通过融入系统化的文化内涵，从而大大提高整个高职体育教学活动的实效性。1文化内涵缺失、专业融入不足：高职体育教学中人文素养培养的问题从本质上看，这正是学生人文素养的缺失所造成的，因此，系统化认知当前高职体育教学过程中，学生人文素养培养的问题与不足，极为必要。1.1高职体育教学缺乏文化内涵和人文色彩结合当前社会文化氛围看，高职教育活动作为重要的文化传播途径，选择合适的教学内容，彰显文化内涵和人文化思想已经成为该教学活动的普遍性共识。但是，就目前高职体育教学活动实施状况看，其更多呈现的是一种“应试教育”方式，其中缺乏对学生自身真正需求的有效融入，因此，整个教学活动实施的是以“成绩”为本，忽略了学生自身的创造性和体育精神的有效培养。在整个高职体育课堂上，也过于客观，缺乏必要的文化气息。对于体育教学活动来说，其本身就是一种文化传播的活动。所以，凸显文化属性，彰显文化理念，才能真正实现高职体育教学的最佳效果。1.2高职体育教学活动未能与专业教学活动相结合与普通教学活动所不同的是，高职教学活动是以职业教学和专业教学为重要内涵的教学活动。所以，高职体育教学在实施过程中，必须立足该教育活动的专业特点，只有将体育教学与高职教学有机融合，才能实现该教学效果。但是当前普遍实施的高职体育教学活动中，未能注重与高职教学的各个专业特点相融合，其教学方法和内容缺乏针对性与侧重性，这就使得高职体育教学活动的实际效果，大打折扣。2当前高职体育教学活动中的人文素养融入必要性认知高职体育教学与人文素养教育活动两者虽然在教学性质与关注点不同，但是两者最终的目标都是为了引导学生实现全面素养的成长。在知识经济的新时代，引导学生形成兼具知识素养与身心素质的复合型人才，正是高职体育教学与学生人文素养教育活动中所共同肩负的职责使命。因此，当前高职体育教学活动实施过程中，既需要具体知识和理论内容的学习应用，也需要通过选择合适的文化理念，从而对学生的个人信念和精神思维予以合理引导，进而帮助学生树立正确的文化思维。在高职体育教学活动开展过程中，使用丰富的人文素材来教育学生，不仅有效拓展了学生自身的视野，也能有效解决以往高职体育教学中，重视理论所造成的枯燥与乏味。特别是对于体育教学活动来说，其中所诠释的体育精神与运动习惯，本身也是该教学活动的实施目标。充实体育教学活动的人文理念，将在有效增强体育教育活动感染力的基础上，实现学生自身兴趣的明显提升，有利于增强学生对体育精神的价值认同，从而将体育运动学习真正转化为自身的日常行为和习惯。当然，将人文素养与高职体育教学活动相融合，不仅为学生人文素养教学提供了具体平台，同时也让学生自身的素质得以真正提升。3高职体育教学活动中人文素养培养机制在目前高职体育教学创新过程中，如果想要让学生形成真正意义上的人文素养，就必须充分注重培养学生对体育教学活动的价值形成足够认知。通过整体创新和优化，从而实现该教学活动的最佳效果。3.1彰显人文诉求，凸显精神理念，构建人文化的高职体育教学机制结合体育本身的精神理念与人文内涵看，想要实现高职体育教学活动的理想效果，就必须注重人文化思想的诠释与表达，从人文诉求出发，这是基于学生综合素质的教学活动。高职学生是为当前社会发展的主力与未来，因此，引导学生形成必要的人文意识，才能实现对传统教学体系的根本性颠覆。对于高职体育教学活动来说，人文思想的诠释与融入是当前学生自我发展与成长的关键，更是将学生放在体育教学核心地位的重要表现。当学生具备了系统化的人文素养之后，才能真正有效的发挥学习上的能动性。对于当前高职体育教学而言，人文化的高职体育教学是突破传统师生关系的重要素要求。当然，人文化的教学环境也是为学生营造最佳体育学习环境的关键所在。3.2构建极具文化气息的体育教学机制融入人文内涵，彰显文化气息在高职体育教学活动全面改革的今天，整个教学活动的最终目的在于培养大学生能够形成积极、人性化的生活习惯。通过引导学生在具体学习过程中，了解和认同体育教学的内在价值和本质精神，将所学的体育知识内容和技能方法，真正转化为自身的生活习惯。因此，想要真正实现这一理想的教学目标，就需要在融入文化内涵的基础上，引导学生形成积极锻炼的相关认知。尤其是通过变革传统的教学方式，把握学生自身的心理特征，以及专业诉求，从而构建极具文化气息的体育教学机制。在全民健身理念已经成为大众共识的今天，任何专业、任何阶段的学生在参与体育学习活动时，都不能从简单的学科角度来理解教学内容，要从文化与精神的角度来认知体育运动，通过摒弃传统的“学科”思维，从真正意义上的思想认同角度出发，将人本思维和人文理念融入整个体育教学活动之中，从而实现该教育活动的本质化创新。3.3构建学生为主的全新体育课堂学生为教学之主、学生兴趣为学习之本对于教学课堂来说，想要实现理想的教学效果，就必须对整个课堂进行革新，尤其是要将学生放在体育教学活动的首要位置。对于高职体育教学来说，必须树立学生为教学之主的教学理念，加大对高职学生参与体育课堂教学主动性的培养，通过有效激发学生参与学习活动的兴趣，进而真正意义上实现高职体育教学活动的本质创新。对于高职体育教学活动来说，学生人文素养培养的核心是引导学生形成必要的人文精神，这不仅是教学活动的核心内涵，更是该教学活动全面创新的价值取向。因此，在大学生人文素养培养过程中，要将学生的体育技能培养与人文素养相结合，从而实现该教学活动的目标诉求。对于高职体育教学活动的全面创新来说，如果想要让学生形成系统化的人文素养，就必须从学生自身人文知识积累、人文思想包容，甚至是教学方法的创新等等多个角度出发，通过引导学生真正践行与实施，从而实现学生人文素养的真正培养。参考文献1羌梦华,胡振浩.基于工作过程系统化的高职体育课程开发与实践以云南机电职业技术学院为例J.中国学校体育(高等教育),2016(08):112-113.2戴倩倩.回归人文学科属性重视人文素养教育关于高等学校英语专业本科教学质量国家标准的思考J.科教导刊(中旬刊),2017(11):115-116.3胡茵.高职体育课程改革的长效机制与创新路径的实践基于学生体质健康监测和体育教学诊断与改进的融合J.继续教育研究,2017(11):226-227.4周建新.人文通识课研究性教学效率与大学生课外阅读关系研究基于华南理工大学本科生课外阅读现状调研的分析J.教育文化论坛,第 7 页 共 7 页