solo分类评价下初中英语写作敎学评价(共2422字).doc

solo分类评价下初中英语写作敎学评价(共2422字)英语写作教学评价作为英语教学评价的重难点，我们把教学过程作为一个闭环，计划环节包括课前的教学设计；执行环节包括根据课堂目标的层次设定每个阶段的内容并实施；检查环节包括每次课堂结束后要对学生进行检测，检验本堂课的学习效果；行动环节紧接着上一个环节不断磨合改进教学不足。基于的英语写作教学评价理念英语写作评价一直以来就是初中英语教学评价的重要内容，对学生的英语写作科学的评价，关系到学生英语学习和英语写作能力的法则和提高。多少年来，我们一直把分数作为写作作文评价的标准。由于分数的人为因素导致评价的主观因素太多，影响了评价的科学性和客观性，对学生英语写作的评价形式很多，既作为了一个评价标准，同时也反映了学生学习的进程。根据检测结果分析层次阶段。需要注意的是，这个划分不是刻板的，各个平价的层次也不是相对独立的，在实际操作过程中，有可能学生处在两个层次之间，可以采用“过渡性回答”来表明。我们把分类评价理论运用到英语教学写作评价中，可以以具体的写作题目为范本，比照理论的分层进行写作评价标准逐一具体化。分类理论的教学评价能更好地改进现有的写作教学评价体系。其分层递增结构评价标准能清晰给出学生和教师提示。包括形成性评价和终结性评价两部分。以分类法为基础设置相关性问题，教师在课堂上进行支架式教学，课下布置写作任务进行巩固，二者相辅相成。分阶段或分层测试学生的思维能力和写作水平。这种评价方式会帮助学生了解他们目前所处的写作水平，并针对性地帮助他们标明努力的方向，从而逐渐提高学生的写作水平，过程是科学有序，逐步达成的。终结性评价可以用作完整作文写作后或期末考试作文打分，命题方式要进行改革，更测重于考察学生的综合写作能力。形成性评价案例，我们还是以课堂完整作文教学为例，以“”这个作文题目为例，在课前提问阶段，根据学生对问题的回答记录分数，可以设计三个维度为：思维逻辑性、语言组织、词汇知识储备。记录分数以量表形式呈现，从分别代表从否定到肯定的程度。的英语写作教学评价实施步骤形成性评价与终结性评价可以相互补充并遵循以下过程。第一步，教学设计。教师在这个阶段需要对整堂课的结构、推进、重难点进行部署，包括时间和授课方式，还需要对学生的反馈进行预判并给出多种处理预案。这里加入分类理论，需要教师将学生预先进行分类预判，分层化教学。第二步，授课前的准备。在教学设计的基础上根据难度、学生的接收程度和知识背景选择合适的题材，教师可以通过问题、思维导图等方式，帮助学生开拓申、路？理链女义第三步，着°手写作，及时跟踪。在这个阶段，学生开始进行写作，教师要细心观察学生的写作过程，及时发现问题，予以解决，鼓励学生拓展思路，完成写作。形成性评价此阶段可以实施，教师可采用片段式的写作模式，及时抓住学生在写作过程中的共性问题第四步，终审评价阶段。终结性评价运用在此阶段，教师要尽量采用建设性的评价方式，不仅给出分数和评语，也可以给出建议并与学生充分沟通。这四个评价阶段是相互独立，又相互联系的。在评价过程中要重视每一个评价过程的客观性和科学性，保证评价客观，科学。写作教学评价案例设计写作的设计是写作的前提合理的设计可以保证英语作文写作的成功，现在以开篇怍文题目为例。教学设计阶段，教师对教学过程进行分段及重难点梳理，包括思辨型思维拓展训练，围绕丨的词汇拓展，词组句型训练等。情境引入阶段，教师可结合多媒体教学设备，通过图片、视频、声音等方式多元化呈现网络对于人类生活带来的影响。同时根据设计问题问学生，例如，）？）？）？）？提问既可以激发学生思考，又可以引导他们汇总更多写作元素。实施写作阶段，教师可以让学生画思维导图梳理作文的，采用片段式写作或整体式写作的方式完成。例如，只写文章开头，的概况描述，教师在跟踪过程中，根据学生的反馈给出评价，可以进行共性问题集中讲解、学生互评、逐一讲解等方式及时纠正学生的不良写作习惯。要注意的是，教师需要以建设性的方式评价，不要在词汇、句型、语法等知识点上过多纠结，主要目的是鼓励学生思考，连贯性地写作。完成评价阶段，这部分的评价可以分类理论为基础设置结构话问卷，细致、深层的反馈学生的学习效果。以分类理论为基础改善传统英语教学评价方式，其层次化、动态化的特点能够更好地关注到学生写作的细节，以发展的眼光追踪整体写作过程，更加客观地反馈了课堂教学效果，为学生和教师提供帮助。参考文献梅根堂牛津初中英语写作教学之谈中学英语之友（下旬），（）2汤振纲“”评价法与古诗词教学语文建设，（）许晓燕分类法对英语阅读评价的启示读与写（教育教学刊），（）第 5 页 共 5 页