阳明幼儿园2022学年园本优质课评比活动方案.doc

阳明幼儿园202*学年园本优质课评比活动方案阳明幼儿园202*学年园本优质课评比活动方案阳明幼儿园202*学年园本优质课评比活动方案一、指导思想美术欣赏教学是艺术教育重要内容之一。它对提高幼儿审美能力和艺术素养具有十分重要作用。如果幼儿能掌握美术欣赏的基本方法，那么就能更快提高幼儿审美水平和欣赏能力。从而开阔艺术视野陶冶情操。美术欣赏是运用感知、记忆、经验、知识，对美术作品进行感受、体验、分析、判断，而获得审美感受和美术知识的过程。教师在对幼儿进行美术欣赏教学时，应充分考虑幼儿的年龄特点和认识水平，选择恰当的方法和适合的内容，从而让幼儿在感受作品的同时激发创作的欲望，用多种方式来表达自己的审美感受。而我们园的老师一直比较重视对语言或者音乐方面的教研，而忽略了自我及幼儿的美术欣赏水平的提高。为此，本学年九月份决定以美术欣赏为课题，展开一期园本优质课的评比活动。制定方案如下：二、参加对象全园带班教师共二十人三、活动时间1.教案自选时间：202*.9.15202*.9.222.年段内自我评估推选时间：202*.9.24202*.9.293.全园教研时间：202*.10.20202*.10.24四、活动内容幼儿园美术欣赏教学活动五、活动要求1.在教师用书以外选教材，所选教材要符合幼儿年龄阶段的认识水平，能激发幼儿学习兴趣。2.教学内容与教学方式能够创新，有自己的想法。3.教学方式要多变，能丰富幼儿感观知识经验。4.教师个人素质能体现出来，如语言组织能力、美术欣赏分析能力、现场应变能力、活动设计能力等。六、活动形式1.每位教师自我选定任何年段的美术欣赏教学活动设计，可以参考优秀教案，也可以原创设计。2.每年段每位教师现场教学，由年段长评估后，每年段推选两位优秀教师在全园公开上课。3.全园推选出来的六位教师轮流展示自己的教学活动，由业务园长、教研组长和年段长共同评估，选出一名优秀教学活动。4.推选出的优秀教学活动作为园本优质活动向全园老师公开展示。七、上课时间纪录、评课记录资料（见附录）上课时间202*.10.22202*.10.22202*.10.23202*.10.23202*.10.24202*.1024八、活动照片（见附录）上课教师苏佩红叶静娜陈巧娣冯宁君方义平毛惠英上课内容彩虹色的花麦田与柏树美丽的儿童画爵士乐躲进世界的角落镜前少女九、活动结果名次123456姓名方义平毛惠英苏佩红冯宁君陈巧娣叶静娜所以年段大级段大级段中级段小级段中级段小级段分数9.18.78.58.48.28.十、活动反思在本次教研活动中，每位老师都拿出了自己的真实水平，大胆在展现了自己的个人教学风采，及自己对美术欣赏教学的理解与分析。全园二十位带班老师通过本次教研活动，对美术欣赏教学有了新的感悟。首先选择的材料，必须与本年龄段的幼儿相符，他们的经验和接受能力都要能理解美术作品。美术作品选择的范围很大，可以是中国画、西洋画、民间艺术、雕塑与建筑，选择接近儿童日常生活的题材，用名人名作向儿童作系列介绍。本次活动中，很多老师选择了美术大家的美术作品，而忽略了雕塑与建筑方面的素材选取。所以，对教师的美术专业素养还有待提高。其中，以陈巧娣老师背景图案的欣赏、苏佩红老师色彩冷暖的欣赏、冯宁君老师影子的欣赏，都另辟蹊径，开拓了幼儿及教师们的美术视野。其次教师的教学风采也各具本人特色，二十位老师有40多岁的老教师，有20岁的新老师，教龄相差二十几年，所以展现出来的个人特色也是非常明显的。有的整堂课一直处于慷慨激昂的状态，有的一直是不温不火的状态。对幼儿的学习兴趣及问题的激发都是不利的。最后，教学方式方法上，过于单一，都是千篇一律的用PPT作为教具来展开活动，没有一个老师可以用真实的美术作品的。看电脑屏幕和看老师画的画的感觉是不同的。就算画不出名家的笔触，但也是可以吸引幼儿，开发幼儿的欣赏水平的。扩展阅读：阳明幼儿园202*学年课后游戏设计评比方案阳明幼儿园202*学年课后游戏设计评比方案一、活动背景游戏是幼儿的基本活动,它是能让幼儿获得快乐的、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。幼儿心理学研究也表明：游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。维果茨基指出,游戏创造了幼儿的最近发展区,幼儿在游戏中的表现总是超出他的实际年龄,高于他在日常生活中的表现,游戏好比是放大镜的焦点,凝聚和孕肓着发展的所有趋向。因此对幼儿在游戏的过程进行有计划、有目的观察非常重要，它是教师指导幼儿游戏的关键所在。但是在平时工作中，教师们由于工作量比较大，工作内容比较繁琐，不太主动给幼儿组织生动活泼的游戏活动。一般会选择“放手”让幼儿去玩，自己看书，自己玩积木，自己玩滑梯等。所以幼儿无法在游戏中很好的得到有意义的教育。所以，针对以上现象，教研组决定在学期末开展一次课后游戏设计评比，让教师们重视课后游戏的设计与组织，让我们幼儿园的生活更加丰富多彩，让我们的孩子学会玩，会自己玩，会大家一起玩。二、活动方案活动时间：202*年1月9日下午活动场所：幼儿园活动组织：园教研组活动参与：全体老师活动方式：方案设计、活动现场观摩三、活动过程：元旦前教研组开会决定活动方案元旦后每位教师设计一份课后游戏的活动方案，记录在表格上。1月9日下午，教研组成员和各班空班老师集体到各班去观摩每位老师的课后游戏现场。并评出创新奖、优秀奖没有参加观摩的老师，组织观看游戏时拍的录像，共同学习。活动照片活动反思游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。在游戏中幼儿也不是成人愿望的执行者，他们是根据自己的需要和愿望来玩游戏的，教师应该从全方位的角度去看待幼儿的游戏自主权，让幼儿自己确定想玩什么、怎么样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等，幼儿是游戏的主人。平时教师在指导幼儿游戏时，要用心去了解幼儿是如何想的，不要把成人的知识和答案告诉幼儿，不要轻易地打断幼儿的游戏，更不能包办代替或导演幼儿的游戏，这样会不同程度地剥夺了幼儿游戏的自主权。在游戏中幼儿有权决定一切，如：游戏的玩具、材料投放要以幼儿需要兴趣为出发点；游戏的情节、内容要是幼儿自己经验的再现；游戏中出现矛盾、纠纷要以幼儿的方式来解决；游戏中的环境布置也是幼儿自己的事情；游戏中的规则是根据幼儿的游戏需要确定的，而不是外界强加的，这样幼儿才愿意自觉遵守。游戏中只有让幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，才能使幼儿以自己的方式、速度将外部经验内化成自己的经验。因此教师要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制活动进程，自主决定活动的方式方法。这是教师指导幼儿游戏的关键。这次评比，教师们能从自己班幼儿的年龄特征的幼儿去设计，这点比较好。小班幼儿特别容易受外界环境的影响，喜欢模仿周围的人和事，小班教师引导幼儿模仿，对幼儿起了暗示性指导的作用。对于中、大班幼儿，教师的设计中，老师则作为一个参与者、发问者、倾听者和解决问题的帮助者的身份去指导幼儿游戏。即：幼儿在游戏中需要教师参与或教师认为有介入指导的必要时，幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色参与幼儿游戏，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。在游戏的过程中教师还可以为幼儿提供一段时间，让幼儿把游戏中的过程体验、存在的问题、有创意的想法及做法等讲出来，通过幼儿之间的讨论，与幼儿已有的经验发生碰撞，引导幼儿以他们自己的方式来解决问题、分享经验。通过此活动，老师们纷纷发现了以前觉得没有意思的游戏，原来可以玩得这样好。在玩的当中，孩子是快乐的，老师也是快乐的。气氛更加融洽，关系更加亲密了。创新奖：蔡静静、柳芳芳优秀奖：姚丽君、方义平第 6 页 共 6 页