2022年元素教学设计.pdf

初中化学教学设计元素第四师 78团中学范晓燕【教学内容分析】本课题包括 “ 元素 ” 、“ 元素符号 ” 和“ 元素周期表简介” 三部分内容。在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。教材编写 “ 元素周期表简介” ，目的在于让学生比较早地学习和使用元素周期表这个工具，学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量，并确认金属、非金属、稀有气体元素等信息即可，为今后的学习提供方便。元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。元素符号的教学忌一步到位、急于求成，应分散难点，逐步记忆，减轻学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负担，并注意组织好有关的活动与探究，发挥学生的学习积极性，创设一些有趣味的活动，如联想记忆、卡片问答、查表抢答等，激发学生学习化学的兴趣。【教学目标】1知识与技能：(1)了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识；(2)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；(3)初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。2过程与方法：(1)通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化；(2)通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号；(3)通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。3情感、态度与价值观：(1)进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认(2)发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。【 教学重、难点】重点：元素概念、元素符号。难点：元素概念。【教学用品】1自制表格：元素与原子的比较等； 2 元素符号的卡片、水分子等模型卡片。3. 元素周期表【 课时建议】2 课时。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 【教学过程】(第一课时 ) 教学流程教师活动学生活动设计意图复习导入（回忆 )电解水的实验说明水是由什么组成的 ? （设疑 )什么叫元素呢 ? 回答：水是由氢、氧元素组成的。猜测元素的定义引出 “ 课题 2 元素 ” 。(回忆 )什么是相对原子质量?其中 “ 一种碳原子 ” 是指哪一种碳原子? 回答。口答：碳 12 原子。从学生已有的知识入手，感觉自然。大胆猜想引导对比(设问 )有没有别的碳原子呢? (投影 )1介绍几种原子。猜测：1有；2不确定3没有在猜测中激发学生的求知欲。形成概念(问)上述两组原子在结构上有何共同点? 观察后回答：每组原子的质子数都相同吗? 引导学生观察、比较，为形成概念打下基础。(投影 )2在投影 1 的基础上， 在两组原子的右侧分别打上“ 碳元素 ” 、“ 氧元素 ”碳原子质子数6，中子数 6碳元素质子数 6，中子数 7 氧原子质子数8，中子数 8 质子数 8，中子数 9 质子数 8，中子数 10氧元素观看屏幕，注意变化。在对比中让学生感悟元素的特点。（问 )根据以上内容， 你们能试着说说什么叫元素吗 ? 同桌交流后，请代表发言。让学生成为真正的学习的主人，体验 “ 我会学 ” 的快乐。布置阅读 p73教材课题 2 的第一段。阅读课文。讨论：怎样区别氢元素和铁元素 ? 加深对元素概念的理解。讨论比较（投影） 3元素与原子的区别与联系。引导学生讨论，具体内容见表：原子元素区别（1）是粒子； （ 2）既讲种类，又讲个数；（3）从微观角度描述分子的构成或物质的构成（1）（2）（3）根据表格内容分组讨论，各小组代表交流发言，共同完成表内的各项内容。培养学生的合作意识及对已学概念的分析、比较能力。初步学会正确地使用元素、原子的概念。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 联系元素的概念建立在原子的基础上，原子的核电荷数（即核内质子数）决定元素的种类微观分析验证旧知有关物质的分子模型卡片。请同学们通过模型卡片的拆拆、拼拼，用分子、原子的观点解释下列变化过程：水 氢气 +氧气氢气 + 氯气 氯化氢分组活动。设计学生感兴趣的活动，借模型卡片的直观、形象，引导学生进行微观分析。通过以上活动，思考：在化学变化中，分子是否发生变化?元素是否发生变化? 得出结论： 在化学变化中，分子发生变化，元素不发生变化。借助卡片，通过有趣的拆拆、拼拼，轻松得出结论。打比方(过渡 )我们知道，英文单词不计其数，但字母只有26 个；同样，物质的种类已知的有三千多万种，而到目前为止，已发现的元素种类只有百多种。体会、感悟。真切地体会物质的多样性及自然界的丰富多彩。找规律知分类根据元素名称的偏旁特点，我们将元素分成三类。（板书）元素的分类1稀有气体元素：“ 气” 字头2金属元素： “ 金” 字旁（汞除外） 3.非金属元素（稀有气体除外）固态非金属液态非金属（“）气态非金属（“气字头）按偏旁进行分类。在已有的语言知识基础上，让学生寻找规律，自主学习。联系生活活动探究完成教材中p74“ 活动与探究 ” 。（思考下列问题）（1）地壳中含量最多的元素；（2）地壳中含量最多的非金属元素；（3）地壳中含量最多的金属元素；（4）空气中含量最多的元素；（5）生物细胞中含量最多的元素。观察教材 p71图 44，阅读 p72“ 资料 ” 中内容，讨论、交流搜集到的有关资料(矿泉水商标，一些药品说明书等 )，彼此增进认识：1各种元素在自然界中的含量各不相同；2地壳中含量最多的元素依次是氧、硅、铝、铁。通过活动与探究，了解地壳、生物细胞、某些食品中含量较大的元素。使学生自觉接受化学的科学常识。（第二课时）教学流程教师活动学生活动设计意图回 忆旧知导 入 新 课在前面几个单元的学习过程中，我们已接触到一些符号，如：O，H，N，C，Ca 。这些符号表示什么意思呢?阅读教材 p73“ 资料 ” 栏。 ) 带着问题阅读教材，回答老师的问题。以旧引新，设疑引思。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 自学教材联想对比巧记符号引导学生阅读课本p73表 43。如何正确书写元素符号呢? 出示几个书写错误的元素符号，让学生改正。根据表 43， 找出元素符号的书写特点。集体朗读表43。培养学生的自学能力。（启发）同学们能否寻找一些记忆的方法，如：联想、对比等，尽快认识这些元素符号呢? 谁来介绍一下你们的“ 妙方 ”?同桌讨论、交流；全班介绍。改变教学方式，提高学生学习的主动性、积极性，在自我展示中体会成功的乐趣，增强学习的信心。（卡片问答 )请同学们根据老师手中出示的写有元素名称的卡片，说出元素符号，比一比，谁说得快? 学生抢答。在趣味活动中，进一步激发学生记忆的热情。介巩绍固意拓义展(问)元素符号能表示什么意义呢? 以具体符号为例，介绍元素符号表示的意义。(练习 )说出下列符号表示的意义：1)Fe (2)3Fe (3)nFe 以具体符号 “ H” 、“ N”为例，了解元素符号所表示的意义。思考回答。让学生充分认识到了解元素符号的重要性。加强对元素、原子概念的理解。了阅解读史教实材（展示挂图 ) 4门捷列夫和元素周期表。观看。增进对科学史的了解，体会严谨的科学探究精神。指导学生阅读教材中相关内容。阅读课本，初步认识元素周期表：共有7 个周期，16 个族。培养阅读能力。活归动纳探小究结组织、指导学生完成活动与探究。活动形式的建议：1小组抢答竞赛；2小组交流后由代表发言。人人参与活动。通过活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，进一步培养学生的阅读理解能力。（问 )通过本节课的学习， 你们有哪些收获 ?跟大家说一说。(对学生的归纳进行评价，适时纠正、补充、表扬与鼓励。 ) 以小组讨论的方式对本课题进行归纳小结，然后各组派代表发言。培养学生的归纳、表达能力。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - -