2022年七级语文下册第6单元26《古代诗词二首》教案苏教版.pdf

1 第一课时卖炭翁教学目的：1理解诗歌内容，体会诗人抒发的感情，理解诗歌的主题。2体会本诗的写作特色。3能有感情地朗读诗歌。教学设想：通过史书记载的关于宫市的资料帮助理解诗歌所述内容，理解诗歌主题， 同时在认真的吟诵中体会诗人的感情，在与原型的比较分析中体会本诗的写作特色。一、导入今天咱们来学习白居易的一首叙事诗卖炭翁，它也是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。讽喻诗的特点是从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压迫的人民，是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作精神。卖炭翁一诗在题下用小序“苦宫市也”直接点明了本诗的讽刺目的：“宫市给人民带来了苦难”，来反映人民疾苦，揭露批判弊政。二、介绍“宫市”宫市为什么会给人民带来苦难呢？咱们必须了解什么是宫市。从字面上理解， 宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官到市场上去购买。派出去的宦官， 就叫宫使， 即皇帝的使者。 本来， 为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权， 横行无忌， 连这种采购权也被他们抓去了，宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，还能搞公平交易吗？咱们不忙着做结论，先来看一些史书记载。旧唐书张建封传时宦者主宫中市买，谓之“宫市”。抑买人物，稍不如本估（压低人家的物价，比原价稍低）。末年（指唐德宗贞元末年）不复行文书，置“白望”数十百人于两市及要闹坊曲，阅人所卖物，但称“宫市”，则敛手付与，真伪不复可辨，无敢问所从来及论价之高下者。率用值百钱物，买人值数千物，仍索进奉门户及脚价银。人将物诣市，至有空手而归者。名为“宫市”，其实夺之 ,资治通鉴：“多以红紫染故衣、败缯，尺寸裂而给之。”这就是白居易创作 的时代背景， 作为一个正直的知识分子，他对这种现象深恶痛绝，拿起了笔， 无情而深刻地揭露和批判了宫市害民的社会现象：劳动者劳而不得，统治者不劳而得， 甚至是疯狂掠夺。而中唐时宫市害民的现象，也正由于白居易塑造了可怜的形象，千百年后仍然普遍为人们了解。下面，咱们来学习这首揭露批判宫市罪恶的诗歌。三、读诗这是一首叙事诗，情节跌宕，层次分明，在反映烧炭、卖炭的不幸遭遇时着力于肖像、动作、 心理及场面的描写刻画，每一个层次都是鲜明生动的画面，并且在字里行间渗透了浓郁的感情，朗读时，应在以情带声、读活人物上下工夫。不知大家准备得怎样，想请同学来读一读。设想：找两人读，读完后其他人比较分析评价。大家都说的很好，也明确了读好诗歌，必须要心中有情，眼前有人物，有画面，才能读活。现在请大家听范读（科利华教师备课软件提供），同时与自己的朗读作比较，掌握本诗的诵读技巧。一分钟后，齐声朗读。四、分析鉴赏诗在这样的朗读过程中，相信大家对这首诗的内容和主题已经有了一定的了解，接下来咱精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 2 们试着分析鉴赏本诗。1教师问：围绕着“卖炭”，诗歌写了几个层次的内容？学生回答明确：烧炭运炭抢炭教师：其中，的特点可以用一个字概括，那就是“苦”（学生一起呼应），有什么是苦呢？（师生一起说烧炭苦、运炭苦、被抢亦是苦）。这苦也所不同，其中，烧炭是艰辛，运炭是艰苦，炭被抢是悲苦。2请大家阅读烧炭这一内容，明确作者是怎样写出的艰辛的？学生思考回答明确，教师给出投影：年龄特征 - 职业 -伐薪烧炭劳动地点 -南山中外貌 -满面：尘灰烟火色；两鬓：苍苍；十指：黑。劳动艰辛、生活困苦心理 -何所营：身上衣裳口中食；衣正单- 愿天寒（矛盾心理-“可怜”）（教师）这是一个可怜的人，衣衫单薄，却期待着天寒， 这样就为下文写宫使抢炭的罪行做了铺垫（让学生说出）。3终于盼来了“夜来城外一尺雪”，看样子，他一年辛劳的劳动就要换来收获的喜悦了，于是他 “晓驾炭车碾冰辙”，充满希望地上路了。白居易没有放弃这个铺垫的好机会，请问，作者是怎样写出运炭的艰苦的？学生读诗回答，教师给出投影。投影：天寒 -“一尺雪”地冻 -“碾冰辙”人苦 -“牛困人饥”、“泥中歇”路遥 -“晓驾炭车”、“日已高”4好容易烧出一车炭、盼到一场大雪，当他晓驾炭车碾冰辙“的时候，占据他的全部心灵的， 不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么难走，而是应该盘算着那一车炭能卖多少钱，能换来多少衣和食，然而他的愿望实现了吗？（不是的） 因为祸从天降， 他遇上了 “手把文书口称敕” 的宫使。 在皇宫的使者面前，在皇帝的文书和敕令面前，随着那 “叱牛” 声，自伐薪、烧炭、愿天寒、驾炭车、碾冰辙，直到泥中歇的漫长过程中所盘算的一切、所希望的一切，全都化为泡影！问：请大家找出作者是怎样写出宫使的横行霸道的？又怎样表现宫使掠夺的残酷的？学生回答，教师帮助整理归纳，最后给出投影。投影：外表 -黄衣、白衫、翩翩横冲直撞、趾高气扬（对比）行为 -把、称、回、叱、敕、牵、系仗势凌人、蛮不讲理炭直 -半匹红绡一丈绫（对比：一车炭，千余斤）心理 -宫使驱将惜不得（对比：地位悬殊）5真是一个可怜的人！就这样，作者通过一步步的铺垫渲染，通过细腻的肖像、动作、心理的描写以及对比手法的运用，反映了的悲惨遭遇，揭露了宫使掠夺的本质。诗中无一字谴责，但我们在字里行间能深切的体会到同情、痛恨，能触摸到诗人善良的心。6根据史书所记，当时这样的饱受宫市剥削压迫的老百姓是大有人在，这首诗歌就是通过被掠夺的个别， 反映了名为宫市、其实夺之的一般，那么，这个形象是完全真实还是作者完全的虚构呢？应该说，白居易是在来源于生活真实的基础上，发挥了艺术想象，加工创造出这个典型形象的，它有生活原型，却不是生活原型的翻版，让我们来看看生活原型：（给投影）顺宗实录卷二：精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 3 尝有农夫以驴负柴至城卖，遇宦者称“宫市”，取之，才与绢数尺，又就索“门户”，仍邀以驴送至内。农夫涕泣，以所得绢付之，不肯受，曰：“须汝驴送柴至内。”农夫曰：“我有父母妻子， 待此然后食。 今以柴与汝， 不取值而归， 汝尚不肯， 我有死而已！ ”遂殴宦者。街吏擒以闻，诏黜此宦者，而赐农夫绢十匹。然宫市亦不为之改易，谏官御史数奏疏谏，不听。咱们比较这两篇文字，有什么不同？学生讨论，明确：其一、炭和柴相比，更来之不易，更凝结着劳动人民的血汗，寄托着劳动人民的希望，因而通过的遭遇，就更便于有力地表现“苦宫市”的主题。其二、而且，诗人如果按照顺宗实录所记的真人真事塑造的形象，以打了宦官、得到赏赐结束全诗，那就削弱了“苦宫市的主题，降低了震撼人心的艺术力量。所以，改造是为了更好的突出主题。其三、 历史著作只要如实记录宫市掠夺人民财物的过程就够了，不需要创造人物形象，而写叙事诗却不然， 是需要创造出感人的艺术形象的，白居易就通过肖像、语言、动作等描写刻画、塑造人物形象。这是本诗的三个写作特色，当然，还有鲜明的对比。7总结写作特色：（1）典型材料的选择与创作；（2）通过肖像、语言、动作等描写刻画、塑造人物形象；（3）鲜明的对比表现人物的不幸遭遇，宫使掠夺的残酷。五、展开联想想象进行续写。从南山中到长安，路那么遥远，又那么难行，当“市南门外泥中歇”的时候，已经是牛困人饥；如今又“回车敕牛牵向北”，把炭送进皇宫，当然牛更困，人更饥了。那么，当饿着肚子走回终南山时，又想些什么呢？他往后的日子，又怎样过法呢？请大家想象一下，口头叙述。第二课时破阵子学习目标：1、反复朗读，达到背默（重点）2、通过小组活动，整体感知该词内容；3、赏析这首词；（重难点）4、激发学生热爱祖国和祖国诗词的感情。学习思路：1、检查预习，朗读背默，初步感知2、研读该词，关注内容，再次感知3、掌握方法，赏析词句，加深理解4、知识链接，拓展延伸，学以致用教具准备：电脑、投影仪及相关设备。预习指导1、读破阵子，解决生字生词2、搜集作者情况导入：中国是诗的国度，中国是词的故乡。我们为有如此厚重的民族文化感到自豪和骄傲。唐诗因为有了李白、杜甫、白居易而博大精深，宋词因为有了苏轼、陆游、李清照而流光溢精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 4 彩。历史的车轮滚到宋朝，辛弃疾的诞生，也为中国古代文学添上了精彩的一笔。今天，让我们来学习辛弃疾的代表作破阵子为陈同甫赋壮词以寄之。（出示课题）学习过程一自学指导一（检查预习，朗读背默，初步感知）请我们根据自己的预习，回答1、2、3 题。1、如果你是辛弃疾纪念馆的一名导游，请根据你的预习，用3050 字介绍辛弃疾。（生介绍。师总结要点：南宋爱国豪放）2、读背的第一要求是：读准字音。请读准加线字的字音。陈同甫麾下炙五十弦的卢霹雳（一读安排：师生齐读）3、读背的第二要求是：认准字形。请在文中用红笔标出你认为最容易写错的字。（二读安排：一齐重读易错字）让我们完成4、5 题4、读背的第三要求是：读懂内容。请结合课下注释，译出该词大意，不懂的和同学老师商量。注意“八百里”、“五十弦”、“塞外声”、“的卢”的含义。（生质疑，师生解疑。学生说出该词大意。）（三读安排：重复读每句最后几个字）5、读背的第四要求是：读出变化和感情。请小组讨论该词中（1）哪一句应该读得最急切；（ 2）哪一句应读得最激昂；（3）哪一句应该读得最深情；（ 4）哪一句应停顿最长。（四读安排：单个读）6、读背的第五要求是：讲究技巧和方法。请尝试用下面的方法，（更欢迎用自己的方法），以最快的速度背诵该词。（1）情景再现法; （ 2）角色替代法；（3）提纲缩扩法；（4）线索引导法；（5）对比背诵法；（6）句段篇递进法（五读安排：左右分部，轮流背一句检测）7、请用最漂亮的字迹默写该词。写完后同桌互改，把错字再次标出来。二自学指导二（研读该词，关注内容，再次感知）今年是我国南宋著名爱国词人辛弃疾诞辰869 周年，山东省济南电视台为了纪念这位家乡的大英雄，特拍摄67 集爱国历史剧辛弃疾。如果你是导演，请根据辛的代表作破阵子为陈同甫赋壮词以寄之拍摄一集。请回答下列问题：（1）、下列哪一位明星最适合饰演当时的辛弃疾（ B 或 D ）A周杰伦 B 成龙 C 马德华 D李连杰（2）、请说出这一场戏所需的道具。（生回答。师总结。）（3）、你准备拍摄几个场景来表现人物。（生回答。师总结板书：追忆军旅生活感慨现实人生）如果你有幸主演辛弃疾，通过读本词：（1）你认为辛弃疾是一位爱国的人，是一位有雄心壮志的人，是一位立志报国的人，也是一位报国无门的人，也是一位壮志难酬、无奈悲愤的人。（学生回答。教师进行思想教育：我们要学习辛弃疾那浓浓的爱国之情，拳拳的报国之志，刻苦学习，早日成才，热爱祖国，报效祖国。）（2）你将如何把握他感情的变化。（学生讨论回答。教师总结：由看剑时的壮志在胸，精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 5 到宴饮时的豪放豪壮，到点兵时的雄浑壮阔，再到战斗时的激怀壮烈，最后变为报国无门壮志难酬的无奈、辛酸与悲壮。总之是由豪壮到悲壮）三自学 指 导 三（掌握方法，赏析词句，加深理解）赏析方法指导：1、用什么方法（包括修辞手法、表达方式、写作手法等切入点）2、写什么内容（包括事件、感情、情境等）3、写得怎样（比如：比喻的作用是生动形象；对比的作用是强调突出某一方。）请从本词中自选内容，以小组为单位做赏析。（生赏析3 分钟后展示。）例如：“沙场秋点兵”的“秋”字，一是点明了点兵的季节，二是渲染了肃杀的气氛。又例如： “可怜白发生”一句与前九句形成对比，寥寥数字，表达了作者当时壮志难酬的辛酸与无奈。词意急转直下，形象鲜明，感情强烈。四自学 指 导 四（知识链接，拓展延伸，学以致用）1 . 稼轩名句集锦（1）、众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在、灯火阑珊处。青玉案元夕（2）、最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。清平乐村居（3）、千古兴亡多少事，悠悠。不尽长江滚滚流。南乡子登京口北固亭有怀（4）、四十三年，望中犹记、烽火扬州路。永遇乐京口北固亭怀古（5）、稻花香里说丰年，听取蛙声一片。西江月夜行黄沙道中（学生积累，教师引导学生热爱祖国诗词文化，重点讲解“百度”网站“稻花香”酒业的取名）2、读到辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名”的名句，不禁让我们想起苏轼“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的壮志；也会让我们想起李贺“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”的豪迈；还会使让我想起陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的叮咛；更能让我们记起岳飞、夏完淳、岑参、王翰、等更多的爱国志士，让我们收集这一类的诗句。3、吴伯萧的记一辆纺车中写到：“那场面真是沙场秋点兵”，请学以致用，把我们的古诗词用到我们的讲话和写作中去，比如：1、我们在操场上举行广播操比赛，那场面不禁让我想起辛弃疾的名句“沙场秋点兵”来；2、我们村狗胜结婚的时候，待客的场面可大了，真是“八百人分桌上炙，五十弦翻幸福声”；3、初三了，学习真紧张，大家真是“夜里挑灯看书，梦回书声琅琅”4、奥运赛场上，骑术比赛“马作的卢飞快，射箭比赛“弓如霹雳弦惊。（学生讨论回答，教师引导学生运用古诗词）板书设计：追忆军旅生活豪壮（对比）感慨现实人生悲壮知识积累：1、读背诗词五个要求读背的第一要求是：读准字音读背的第二要求是：认准字形读背的第三要求是：读懂内容读背的第四要求是：读出变化和感情2、读该诗词的五种安排一读安排：师生齐读二读安排：师生齐读，重读易错字三读安排：重复读每句词最后几个字精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 6 四读安排：分男女二声部轮读或单个读五读安排：左右分部，轮流背一句检测3、读背诗词的几种技巧（1）情景再现法; （2）角色替代法；（3）提纲缩扩法；（4）线索引导法；（5）对比背诵法；（6）句段篇递进法4、赏析方法指导（1）、用什么方法（包括修辞手法、表达方式、写作手法等切入点）（2）、写什么内容（包括事件、感情、情境等）（3）、写得怎样（比如：比喻的作用是生动形象；对比的作用是强调突出某一方。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - - -