2022年七级课文“最后一课”教案.pdf

期末作业七年级课文“最后一课”教案物理院 10 机电一班钟伟滔 2010994145 设计思想尽量发挥传统教学特有的魅力， 然后通过课堂讨论， 进一步理解小说的主题思想，深刻体会写作特点。还有，要注意朗读的训练。重点韩麦尔先生的动作、服饰、语言、神情，其中表现出强烈的爱国感情，而小弗郎士变化中表现的爱国感情也是本文教学的重点。其次第一人称写法的作用，也是本文教学的重点。难点文章中文章中的处处照应和重要语句含义的分析则是本文的难点，老师应加启发与点拨。教学过程第一课时老师简介作品的作者和历史背景。请同学提出本课中的生字、词。注字音，释词义。老师范读或让学生朗读课文。老师引导学生理清本文脉络，让大家把握本文结构。 问依据故事情节的发展，本文可分几部分？老师组织学生讨论，交流。第二课时老师让学生朗读第一部分，引导学生进行分析。然后提问并板书：“我”为什么想别去上学了，有几个原因？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 接着组织学生讨论，回答。老师小结并板书：共有两个原因。一是迟到会受到韩麦尔先生的批评。一是怕老师检查功课，自己完成得很不好。 “况且”，是连词，进一步说明情况。这两个原因，促使小弗郎士想逃学。提问并板书：小弗郎士在上学的路上看到了什么呢？然后组织学生讨论，回答。老师小结并板书：他看到的是： 天气温暖而晴朗， 画眉鸟在宛转地歌唱， 锯木厂后边的草地上普鲁士士兵在操练， 还有镇公所边的广告牌前围满了人。这里揭示的是小弗郎士目睹社会现象和自然景象。 对社会现象，小弗郎士有的是感到有趣但是不理解 （普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了）；自然景象是那么的优美恬静， 对一个顽皮的孩子有着极大的诱惑力， 但社会现象有的是理解但又令人沮丧（广告牌我们的一切坏消息都有是从那里传出来的）。这就含蓄地点出了最后一课的社会背景，也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。老师提问并板书：小弗郎士多么想在晴朗的蓝天下， 宛转的画眉鸟的叫声中，开心地玩儿，可是他说， “我还能管住自己”。课文中哪些地方表明了他能管住自己？然后组织学生交流，回答。老师小结并板书：首先，他急忙向学校跑去，不再看普鲁士士兵的操练，还有，即使看见许多人在看布告，他也没有停步；再有，就算听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得“上气不接下气”。以上就是课文的第一部分。讲述并板书：它描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。第 1 自然段，以独白式的心理描写，来生动地刻画了小弗郎士是一个贪玩、稚气、不爱学习的学生。他闪过逃学的念头。第3 自然段，写他在路上看到的景物，但他没有为之所动，“急忙向学校跑去”。而这又突出了他性格的另一面：小弗郎士坚强的意志力，让他终于战胜了逃学的念头。这些也都是小弗郎思想感情变化的基本条件。第4至 6 自然段，都写小弗郎士经过镇公所时的心理活动。而这里展示的是他性格的另一侧面，即对敌人的恨一切坏消息都是从那里传出来的。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 而在这一部分中有两处是为下文埋下了伏笔，一个是小弗郎士心里想， “又出什么事了？” 一个是小弗郎士意识到华希特的话是开玩笑。这都在文章后面得到了呼应，从而使得文章浑然成为整体。而这部分在直接描写小弗郎士的同时，间接地表现了韩麦尔先生的严厉，从而为下文做了铺垫。老师引导学生分析第二部分。（1）请同学读第 7 至 10 自然段，老师引导同学进行分析。老师提问并板书：跑到学校后，小弗郎士发现有哪些情况不同往常？学生讨论，回答。老师小结并板书： 第一，在过去开始上课的时侯， 教室里总是“一阵喧闹” ，而现在“一切偏安安静静的”，“总”，强调的是一贯性，习以为常了，“偏”却显出安静得异乎寻常。其二，在平时严厉的老师，今天却“很温和”。第三，老师竟穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排竟还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。而这就是小弗郎士跑到学校后，才发现的种种不平常的现象， 这都渲染出一种严肃、 悲愤的气氛。 通过小弗郎士对教室情景的感受，渲染了“最后一课”的严肃、庄严、悲愤的氛围。这些是第一部分的第一层。（） 老师请同学读第 11 至 16 自然段，引导同学进行分析。老师提问并板书：韩麦尔先生的讲话，连用了两个“最后”，它们各自的含义是什么？表达了韩麦尔什么样的心情？老师组织学生交流，回答。老师小结并板书：第一个“最后”的含义是，韩麦尔先生他的教学生涯，由于普鲁士军队入侵， 将要被迫结束；这表达了无比沉痛和愤慨的心情。 第二个 “最后”的含义，是小弗郎士这些法兰西的儿童，由于普鲁士军队的入侵，将再也不能学习自己祖国的语言， 所以今天的最后一节法语课， 它将是多么重要， 多么宝贵！它深沉，含蓄地表达了对祖国的无限热爱，对祖国的语言无比珍视，对自己所从事的事业的无限依恋的感情。而这种爱与恨交织着的复杂、深沉、浓烈的感情，都通过两个“最后”，准确地表达了出来。老师提问并板书：小弗郎士听到了这样的话，思想上有哪些变化？老师请同学们齐读第12 自然段，要把“万分难过”、激愤的心情读出来。然后请同学们默读第13、14 自然段。再组织学生交流，回答。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 老师小结并板书：当韩麦尔先生宣布：“今天是你们最后一节法语课”，此时小弗郎士听了如晴天霹雳，震动极大。这“最后一课”本身就是抗议侵略者奴役法国人民的伟大的爱国举动。就在这严肃、庄重、悲愤的气氛中，小弗郎士埋藏在心底的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。 “我的最后一堂法语课”之所以独立成段，就是为了突出韩麦尔先生的话在小弗郎士感情上的强烈共鸣与巨大反响。老师的话，使得小弗郎士的思想感情产生了巨大的变化，而其思想感情发展的脉络是惋惜后悔热爱依恋。 首先他感到万分难过， 对“再也不能学法语了” 无限惋惜；对过去“旷了课去找鸟窝，到萨尔河去溜冰”感到悔恨；对祖国语言、祖国历史的强烈的爱，使得“语法啦、历史啦舍不得跟它们分手了”；对老师韩麦尔先生的深深依恋，让“我忘了他给我的惩罚”，而这都是因爱国主义激情而起的变化。然后请一名同学有感情地朗读第15、16 两自然段。老师提问并板书：为什么说：韩麦尔先生是个可怜的人？组织学生交流，回答。老师小结并板书： 韩麦尔先生虽身为法兰西人，但却不能教法语， 虽然他辛勤工作了四十年， 但却由于普鲁士的入侵， 被无辜地赶下讲台， 不能再教祖国的语言。这实在是一件十分令人痛心的事，所以韩麦尔先生身着庄重的礼服来告别讲台，不仅表现了他强烈的爱国主义感情，还强烈地刺激与调动了小弗郎士的爱国主义激情。而小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬、爱， 又岂只是对老师的敬爱，里面更包含了共同遭遇互相同情等复杂的感情。这些是以爱国主义感情为基础的。这些是第二部分的第二层。（）引导学生分析第三层。 请同学们默读第 17 自然段。老师讲解并板书：在轮到小弗郎士背书时， 他愿意付出任何代价来声音宏亮、口齿清楚地背下来，可在当时，开头几个字他就“弄糊涂了”，而他“心里很难受，头也不敢抬起来”。在这时他想的不再是害怕老师的“训斥”，而是有了一种负疚感，一种羞耻感。 请一名同学读第 18、19 两自然段，引导同学进行分析。老师提问并板书： 怎样理解韩麦尔说的 “总要把学习推到明天， 这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？再组织学生讨论、交流。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 老师小结并板书： 明天总是有的，“明日复明日， 明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎”。所以拖到明日的结果是连自己祖国的语言都不会说，不会写，而且由于普鲁士军队的入侵，学生们将失去了学习自己祖国的语言的权利与自由。这当然是最大不幸，这里表现了韩麦尔先生十分沉痛的心情。提问并板书：第 18 自然段中有两处使用了单引号，其中一处还在单引号中用了省略号，同学们体会一下引号里的内容和标点符号的作用。组织学生讨论、交流。老师小结并板书：第一处的单引号里的内容是来模拟像小弗郎士这样的阿尔萨斯人的想法、 说法和做法。 第二处的单引号里的内容是来模拟普鲁士入侵者的口吻，用来说明、强调上述想法、做法所产生的后果，这是遭到入侵者的侮辱，他们还能说出许多类似的话来， 韩麦尔先生不愿想下去了， 也更不愿意说下去了，所以用了省略号，那些沉痛的心情，都凝聚在这省略号中。老师提问并板书：课文第 19 自然段又有一处用了省略号， 它的作用是什么？然后组织学生交流、讨论。老师小结并板书： 韩麦尔先生责备自己过去也没有尽到责任，说到这里感到十分的内疚与痛心， 特别是他已经无法补救这些过失的时侯，就更感到痛苦， 一时说不下去了，因此用了省略号。这省略号中包涵了韩麦尔先生的深深的自责，也表现了韩麦尔先生对自己所从事的事业的责任感。提问并板书： 小弗郎士不能背出书来， 韩麦尔先生的态度与语言表现了什么感情？学生讨论、交流。教师小结并板书：韩麦尔先生是一个一贯以严格与严厉著称的老师。但现在，当小弗郎士背不出书来时， 他却没有严厉的批评， 而是真挚、 沉痛地总结了以往的教训：首先，把学习拖到明天， 这是阿尔萨斯人最大的不幸这既是对小弗郎士的教育，也是对阿尔萨斯人直率的批评。其次， 你们的爹妈对你们的学习还不够关心。 这是对家长的善意的指责。这两点都体现了韩麦尔先生的民族责任感，也体现了他从事教育事业的一种使命感。最后，难道我没有应该责备的地方吗这就是对自己的严格的自省与解剖。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 这三点是韩麦尔对祖国的深情，对事业的忠诚， 对民族、对后代负责的集中表现。而韩麦尔先生的“赤子之心”表现在他的这种态度与语言中。这些都深深拨动了小弗郎士和镇上来听课的人心灵上的爱国感情之弦。 请一名同学读第 20 自然段，引导同学进行分析。提问并板书：怎样理解“法国语言是世界上最美的语言”？组织学生讨论、交流。教师小结并板书： 这是韩麦尔先生针对侵略者禁教法语而说出的话，包含着热爱祖国语言、热爱祖国的深沉感情。提问并板书：怎样理解“亡了国当了奴隶的人民， 只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”？然后组织学生讨论、交流。老师小结并板书：这里运用了比喻修辞方法。监狱，使人失去了自由，任人宰割，敌人占领的阿尔萨斯正是这样，如同监狱。打开监狱大门，是指赶走入侵者，让阳光重新照耀在法兰西的大地上。祖国的语言，是联系人们思想的纽带，共同语言， 维系了民族的向心力与凝聚力，所以它能无处不在， 无时不在地激发人们的爱国激情，团结起来，赶走入侵者。所以说语言是打开监狱大门的钥匙。而这句话语重心长，含义深刻。提问并板书：小弗郎士觉得“真奇怪，今天听讲，我全都懂。”为什么？组织学生讨论、交流。教师小结并板书：韩麦尔先生真挚、深沉、语重心长的话，深深地打动了小弗郎士，从而使他把对祖国的热爱，化为珍惜最后一节法语课的行动，专心，积极，所以他认为“挺容易”，“全都懂”。 请同学们默读第 21 自然段。提示思考并板书：这一节中有“字帖”“金甲虫”“鸽子”等描写，体会一下这些描写的表现力量。教师讲解并板书： 韩麦尔先生把字帖上全部写上了法兰西、阿尔萨斯， 意思是阿尔萨斯永远属于法兰西， 绝不属于普鲁士； 这些字帖都成了飘扬在孩子们心上的国旗。 因此习字时就格外地专心， 教室里安静极了， 只是钢笔在纸上沙沙地响。很容易使人“分神”的金甲虫“光顾”，最小的孩子也不分心，多么专心致志！而小弗郎士对“鸽子”叫声、产生的联想，是表现了一个儿童对入侵者的仇恨与讽刺。 请一名同学有感情地朗读第22 自然段。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 教师讲解并板书：这一段主要写韩麦尔先生的神态和小弗郎士的内心独白。韩麦尔先生的神态， 是那么的依依不舍好像要把小教室的东西都装在眼睛里带走似的，这神态就是一种深深的、浓浓的情。小弗郎士的内心独白， 表现了他对韩麦尔先生这种心境的理解与同情。四十年来，这里有他的家园、校园，这里有他从事的、津津乐道的事业，这里有他熟悉的、他装扮的环境。而现在，他必须和它们分别，只因为普鲁士的入侵！他要永远离开这地方了！他是被迫的，是忍痛离开的。他的处境小弗郎士充分理解，使人感受到小弗郎士经过了这“最后一课”由不懂事贪玩，变得懂事了。 让学生默读第 23 自然段。提问并板书：第 23 自然段写出了什么内容？组织学生交流，讨论。教师小结并板书： 这一段写韩麦尔先生站好最后一班岗，上完了应上的法语课和历史课。 还写了郝叟老头念法语的情景。 特别写听到郝叟老头的既发抖又古怪的声音时，小弗郎士感到又想笑又难过。他想笑是因为“声音的古怪”，但是只是“想”而没有笑出来；他感到难过的是郝叟“声音都发抖了”。正是这“发抖”和“难过”，表现了孩子和老人们在爱国这一基点上的共鸣。这也可以看出小弗郎士在最后一课中的成长。这是课文第二部分的第三层， 写了韩麦尔老师与学生们在爱国主义精神的鼓舞下，在最后一课中认真教学的感人情景。这一部分写出了阿尔萨斯被普鲁士占领后的最后一节法语课，深刻地展示了形式上的法语课实际上已成为一节生动的、深沉的爱国主义教育课， 而且是一节极成功的爱国主义教育课。它促进了小弗郎士这些法兰西明天的希望的变化成长，让他们的心头都飘扬着法兰西的国旗；它还促进了郝叟老头这些阿尔萨斯人的觉醒。第三课时1引入新课。提示思考并板书： 课文的第二部分写出了最后一堂法语课的全过程，同学们体会一下哪些语句表现了老师和学生都是非常珍惜这最后一节法语课的？组织学生讨论、交流。教师小结并板书：韩麦尔先生： 他穿上“漂亮的礼服” ， “从来没有这样耐心地讲解过”， “恨不得把自己知道的”， “一下子塞进学生的脑子里去”，这些表现了老师在最后一次的教学活动中， 很想把自己掌握的所有知识传授出来，这些是老师热爱祖国的具体表现。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 小弗郎士：他“从来没有这样细心听讲过”；金甲虫飞进来，连最小的孩子也不分心。2进行新课。请一名同学有感情地朗读第24 自然段至文末。教师提示：钟声和号声，是时间的标志，宣告了最后一课的结束。提问并板书：“忽然”一词在课文中是什么意思？组织学生讨论、交流。教师小结并板书： 说明大家感觉这一节课过得非常快，不知不觉中又到了散学的时间了。提问并板书：听到了钟声、号声为什么韩麦尔先生脸色惨白？组织学生讨论、交流。教师小结并板书： 这钟声显示着最后一课的结束，而号声， 暗示着德语要替代法语，这都宣告了阿尔萨斯人民将和自己民族的语言，自己的祖国告别， 这两点对韩麦尔都是沉重的打击。而“脸色惨白”是他内心痛苦已极的表现。提问并板书：“我觉得他从来没有这么高大”具有什么表现力量。讨论、交流。教师小结并板书： 上最后一课， 使小弗郎士对先生有了进一步的了解：他看到了先生热爱祖国的拳拳之心， 看到了先生对法兰西民族的痛苦思索，看到了先生对自己的深刻自责，以及法兰西语言永存、自由属于法兰西人民的坚定信念，因此，他敬仰先生的人格，觉得“他从来没有这么高大”过。提问并板书：“我我” 这两个破折号该如何理解？这句话该怎样理解？讨论、交流。教师小结并板书： 要是从语言形式上看， 这两个破折号表示声音哽住了，说不下去了。但从文章的内容上看，是“此处无声胜有声”。韩麦尔先生离别讲台的那一刻残酷地来到了，心情悲愤，百感交加，语言难以表达沉痛的心情，两个破折号则可以含蓄、全面、深刻地包容一切。提问并板书：怎样理解“使出全身的力量”写了两个大字，和写出的“法兰西万岁”？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 讨论、交流。教师小结并板书： 这很像一个特写镜头。 先生与学生的分别， 这是如此悲壮，这时他一定有不少的话要说， 但却又激动得说不出来； 他的感情无法自抑， 因此把种种感情集于笔端。而“使出全身的力量”，好像使我们看到了感情的流向，这些感情熔铸成两个大字：法兰西万岁！而“法兰西万岁”，有两层意思，首先是坚信法兰西必胜，激励人民永远不要忘记自己的祖国。再有这也是韩麦尔先生爱国主义的集中表现。老师范读第三者 29 自然段。老师小结并板书： 面对“散学了”以后他就不能上课了这种严酷的现实，韩麦尔先生陷入极大的痛苦之中。而这个悲怆的 “镜头” 深深地嵌在我们的头脑中。作品也就在这悲怆的气氛中结束。3归纳中心意思。提示思考并板书： 这篇小说写出了小弗郎士的变化，写出了韩麦尔先生上了悲壮的一课， 还写出了镇上的人到教室里来听课的情形，写这些都是为了表现什么呢？组织学生讨论、交流。教师小结并板书：小说是以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻与感受，表现了法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。归纳写作特点。提问并板书： 这篇小说是以谁的口吻， 来叙述这个悲壮感人的故事的？这样写有什么好处？教室里来听课的情形，写这些都是为了表现什么呢？组织学生讨论、交流。教师小结并板书（参见“教材分析”写作特点）提问并板书：在上学路上，小弗郎士见到了普鲁士士兵的操练， 广告牌等等，这些描写在小说中起什么作用？组织学生讨论、交流。教师小结并板书（参见“教材分析”写作特点）精品资料 - 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