六年级语文上册第一单元解读课件.pptx

部编版六年级上册第一单元解读部编版六年级上册第一单元解读单元主题：触摸自然单元主题：触摸自然主题研制主题研制： 1.阅读时能从所读的内容想开去。 2.习作时展开想象，把重点部分 写得详细一些。单元教学内容及分析：单元教学内容及分析： 本单元围绕“触摸自然”这一主题，编排了草原丁香结古诗词三首花之歌四篇课文和习作 以及语文园地。 草原草原是作家老舍写的一篇抒情散文，描写了老舍先生第一次访问内蒙古草原的所见所感，描写了美丽的草原风光，表达了蒙古族和汉族的同胞的深厚情谊。文章对大草原描写得有声有色，情景交融、融情于景。 丁香结丁香结写 的是作者宗璞，多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，再一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事洞明和对人生的洒脱。古诗词三首： 宿建德江宿建德江是唐代诗人孟浩然所写，写了诗人停船夜宿江心洲时的愁苦心情。诗人以舟泊暮宿为背景，触景生情，把写景和自己的真情实感结合在一起，表达了诗人对故乡的思念以及感慨人生的复杂心情。 六月二十七日望湖楼醉书六月二十七日望湖楼醉书是宋代文学家、书法家苏轼所创，诗歌描写诗人乘船时所见，描绘了西湖的美丽雨景，抒发诗人对大自然的热爱与赞美之情。整首诗歌愉悦轻松，运用的比喻的方法，表现大自然的神奇。西江月.夜行黄沙道中这首词是宋代词人辛弃疾的田园诗作之一，这首词短短几十个字，却为我们营造出一个清新可人的夏夜无眠的意境。上阙写景烘托，下阙避雨抒情，这种情景交融的整体就是一个艺术的形象。 花之歌花之歌是黎巴嫩诗人纪伯伦所写，诗人用第一人称，从花的视角，展开丰富的想象，采用比喻、拟人、排比等修辞手法，描绘了花儿的四季变更、花开花落的自然景象，以及花的日常生活和品质追求，塑造了花儿积极乐观、追求光明的美好形象，寄托了诗人的美好情感。课后链接杨柳与水莲是一则寓言，通过杨柳与水莲的对话，说明一个道理：同样的境遇，不同的心态会有不同的感受，应以乐观的心态去感受美好的一面。文中的杨柳形象和寓意与诗中花的乐观有相通之处。 诗人用第一人称，以自述的形式展开叙述描写是本单元习作“变形记”的模仿范例。 语文园地语文园地包括交流平台、词句段运用、日积月累三大板块。“交流平台” 是本单元语文要素“从所读的文章想开去”的具体方法呈现，为学生明示了两种“想开去”的策略：1.联系生活经验想开去；2.从课文内容联想更多 。“词句段运用”内容包括“体会句子的特点，说这样写的好处”“说说分号的用法”“阅读非连续性文本”三个内容，其中句子部分三个句子包含排比、比喻、拟人等修辞方法，旨在让学生体会三种修辞方法及其表达作用，是阅读感悟中“想开去”的品读策略，也是学生习作时“把重点部分写具体”的方法之一。 学段课标要求：学段课标要求：【识字与写字】1.有较强的独立识字能力。2. 能写好钢笔字，注意整体布局，力求 美观，有一定的速度。3. 能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字 的优美。4. 写字姿势正确，有良好的书写习惯。【阅读阅读】1关注关注“读书能力读书能力”抓读书能力。抓读书能力。要求提高默读的速度，每分钟不少于300字；学习浏览，能够根据需要搜集信息，找出重点段落和有用信息。2关注关注“品读能力品读能力”抓关键词句。抓关键词句。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。3关注关注“篇章意识篇章意识”抓篇章结构。抓篇章结构。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟基本表达方法。【习作习作】1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。单元目标单元目标1. 利用已经掌握的识字方法，学会本单元24个生字。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，学习从所读的内容想开去，品读文中优美的文句，感受大自然的美好风光及风土人情，品味文中优美而富有哲理的语句，感受作者热爱自然、热爱生活、乐观积极的人生态度。3.通过对古诗词的品读，想象诗词描写的景象，体会诗人的思想感情。4.习作中能够选择自己感兴趣的内容来写，培养想象能力，能够在想象中融入真情实感。5.学习由事物引发想象，运用比喻、拟人、排比等修辞方法把重点部分写详细。教学建议：教学建议：多个策略，多个策略，落实目标落实目标1.运用联系生活实际、课文内容等方法引导学生体会文本内容及感情，从所读内容想开去。2.运用对比品读等方法推想句子内涵，领悟基本表达方法，体会句子的表达效果。3. 抓住诗词重点字词，体会诗人用词的精妙，感受诗歌的意境美。4. 读写结合，在阅读教学中习得想象和写具体的方法，在习作训练中加以运用。教学设计：草原品读片段设计品读课文第一自然段，展开想象感受美丽的草原 1.自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。 2.课堂交流，引导由句子展开的想象（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”理解草原的“绿”。说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。有感情地朗读这句话。联系生活想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。有感情地朗读这段话。(2)“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服好像回味着草原的无限乐趣。”“这种境界”是指什么？在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？3.有感情地朗读第一自然段。