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    小学语文说课稿《将相和》全国小学语文说课一等奖(共5页).doc

    • 资源ID:13283658       资源大小:17KB        全文页数:5页
    • 资源格式: DOC        下载积分:20金币
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    小学语文说课稿《将相和》全国小学语文说课一等奖(共5页).doc

    精选优质文档-倾情为你奉上将相和说课稿 一、说课内容:九年义务教材六年制第11课将相和。二、教材简析:本课是第12册教材第四组“分清事情的前因后果”这一重点训练项目中的课文。将相和是根据司马迁史记.廉颇蔺相如列传改写的一篇历史故事课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事,突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局,廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似,各有中心。既有相对的独立性,又紧密相关。文章篇幅较长,语言简练,人物个性鲜明。根据教学大纲、教材编排意图、课文特点和小朋友的认知水平,特作以下设计:教学目标:1、认知目标:一是引导小朋友理解课文内容,二是学习掌握“廉颇、璧、侮辱”等7个词语。2、操作目标:一是借助课题,概括课文主要内容;二是品味“完璧归赵、绝口不提、理亏、示弱、能耐”等重点词语的意思;三是给三个小故事加上小标题;四是复述“负荆请罪”的故事;五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系;六是正确、流利地朗读课文。3、情感目标:体会文章的思想感情,培养小朋友团结协作的品质。教学重点:1、抓关键词句,品味人物言行,准确概括人物特点,加深小朋友对课文内容的理解,进一步训练小朋友语感及其它语文能力。2、借助课题概括课文主要内容。教学难点:1、分清事物的前因后果;2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。教法、学法:在本课的教学中,采用“自主学习,自能阅读”的教学方法。即引导小朋友重感悟、重积累、重情趣、重迁移,体现小朋友的主体地位;引导小朋友自读、自悟,在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良好的读书习惯,从而提高理解和运用语言文字的能力。教具准备:借助挂图、投影仪、课本剧等辅助教学。三、教学程序:(一)、设疑导入,整体感知教师出示课题将相和,通过预习让小朋友了解:1、课题中的“将”指谁?(相机教小朋友字“廉颇”)“相”指谁?“和”是什么意思?教师介绍时代背景。让小朋友围绕课题,提一些问题。这一设计的依据有三条:1、是检查小朋友的预习效果如何。2、培养小朋友学习的自主意识,训练小朋友质疑、表达的能力。3、是突出题眼“和”字,使整篇课文的教学有所依傍。如果把课文视作一个圆球,是球就必定有球心,有了“球心”,课文这一“球体”必定会对它保持向心力。课题中的“和”字就是本篇课文的“神”之所在,就是“球心”,抓住它可使全文神聚,让三个故事最终说明一个道理。2、教师提示是“和”就先必有“不和”,请同学们浏览课文,看课文中哪个段落写了造成两人“不和”的原因。小朋友可从第16小节中找到答案:“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。”这一设计的目的是:从课文题目切入课文内容,训练小朋友的阅读能力,又初步了解到课文内含的矛盾冲突。整个学习过程将围绕着“廉颇的话说得是不是有道理,蔺相如该不该升官”这个问题展开。3、让小朋友再读课文,给三个小故事加上小标题,并请小朋友上台板书小标题,思考课文哪些部分写了造成两人不和的外部原因?(“完璧归赵”、“渑池之会”。而“负荆请罪”则是写了两人如何从“不和”到“和”的过程)再根据小标题,思考课文主要讲了一件什么事?练说。这一设计的目的是:第二次读书,把书读通,理清课文的思路,将课文的三个故事作为一个事件来对待,树立联系地看问题的观念。(二)、读议悟法,举一反三这一环节分三步进行。1、读议悟法。抓住“骗”字教学“完璧归赵”。首先给小朋友充足的时间读“完璧归赵”部分,突出以“骗”对“骗”,再指导小朋友用“”和“”划出描写人物言行的句子。接着,交流从中读懂了什么,深入剖析人物性格品质。最后讨论还有什么地方没读懂?如小朋友提出:“蔺相如是真的要撞柱子,还是故意吓唬秦王呢?为什么?”这个问题必须通过认真读书,联系上下文,积极动脑思考,才能找到正确的答案:蔺相如既不是一定要撞柱子,也不是单纯地吓唬秦王,他是见机行事。如果秦王因爱玉而妥协,他就不撞;如果秦王一切都不顾,派人抢玉,他就会真的撞柱而死,让头颅与玉俱碎。这既能看出蔺相如的勇敢,又能反映出他的机智。让小朋友自读、自悟、自得,诱发小朋友思维,鼓励小朋友争论,不追求统一、标准的答案,让小朋友谈出自身的不同于他人的阅读体验,点燃那种充满灵气的思维火花,小朋友自主学习得到了保证。最后引导小朋友总结学习方法,读文、圈划、领悟、质疑,总结了学法,为以下放手自学作好了铺垫。2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上学习方法学习“渑池之会”,突出以“逼”制强。讨论:廉颇说得有无道理?蔺相如该不该升官?学习围绕“和”与“不和”展开讨论,始终不脱离这一主线。在自学汇报及师生评议过程中,重点从以下两方面引导小朋友领悟。(1)、渑池会上,赵王和秦王分出了胜负,还是打成了平局?(2)、这一功劳应归功于谁?指导小朋友加强朗读,并配以一定的表演以烘托气氛。这一设计让小朋友把书读懂,前两个故事写蔺相如因有功而升官,本是应该的,却成了两人不和的外部原因,同时也为下文的高潮蓄势。3、自学交流。抓住“避”字教学“负荆请罪”,突出以“避”对“傲”。以四人小组为单位,引导小朋友自学“负荆请罪”部分,并质疑问难。再结合课文插图,四人共同商议,廉颇、蔺相如会各说些什么?请几组小朋友上台表演两人的对话。既填补了课文的空白,又训练了小朋友的口头表达能力。以上的教学,教师以小朋友为主体,在语文教学中以培养小朋友的语文能力为本,以读书为主,让小朋友“自己读”,让小朋友“自主读”,让小朋友“自觉读”,在阅读实践中逐步掌握阅读方法,形成阅读能力并养成良好的阅读习惯,让小朋友自能阅读,做阅读的主人。(三)、深究课题,突破重点三个小故事中,哪个集中写了将相和好?为什么还写另两个故事?通过深究课题使小朋友明白第二个故事是第一个故事的发展,前两个故事的结果是第三个故事的起因,合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。这样设计,旨在进一步夯实重点训练项目。再读课文,让小朋友把书读好。(四)、总结评价,课外延伸1、学完全文,四人小组讨论:你对蔺相如、廉颇有什么认识?你最大的收获和体会是什么?2、课外作业:以四人小组为单位排练课本剧。这一设计的依据是:以课堂为中心,横向拓展,提高小朋友整体的语文素质。符合语文教学的特点和儿童身心的发展规律。正如曹禺所说:“小朋友演戏里的人,必须理解他们的思想与感情,要具备想象和表演的能力,启发小朋友潜在的智力。附:板书设计:将相廉颇和蔺相如(知错就改)(爱国)(顾全大局) 专心-专注-专业

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