微课在初中化学教学中的应用(共3页).doc
精选优质文档-倾情为你奉上微课在初中化学教学中的应用三十团中学 曾淑琴随着无线技术、通讯技术、移动终端的快速发展，微文化也悄悄地进入了我们的生活，微博、微信、微电影、微小说等，我们的生活也逐渐步入了微时代，微课程作为微时代背景下应运而生的新的教学模式，也逐渐进入了我们的化学课堂，微课具有微化知识内容、合理利用碎片化时间、充分实现个性化需求等特点。初中化学知识具有抽象性、微观性和系统性的特点，学生在学习过程中普遍认为初中化学抽象的概念多,微观知识点多,基本原理多,记忆的知识也多。为了让学生更好地认识精彩的化学微观世界，提高学生的微观想象力，微课在初中化学教学中是非常适合应用的。例如原子、分子、粒子是如何构成宏观物质等，要学习这些知识就需要微观想象力，微观想象力是初中化学学习的重要特征和要求，通过微课可以架设从微观到宏观的桥梁，培养学生的微观想象力，将抽象的问题具体化，形象化，将微观知识宏观化，将零碎的知识系统化。但是很多人对于微课具体的操作还不是很熟悉,甚至可以说不懂。下面是我自己对于微课在初中化学教学中应用的探索和思考。 一微课的制作过程 1、授课内容的选择 微课制作的目的主要是启发教学，为学生解惑，或者教学资源的分享，一节微课是针对某个学科知识点或教学环节的一个知识点，因此授课内容的选择，是微课成功的第一个环节，不是所有的化学知识点都适合用微课教学。首先这个知识点可以是教学过程中遇到的重点和难点问题，并且教师已经找到了合适的解决方法，也可以是一些教学环节的学习活动、实验和任务，例如学生没有条件做的实验，做完效果较差的实验，其次微课要使用多媒体表达，因此选择的授课内容要适合加入丰富的图形图像、精彩的动画、声色兼有的视频资料的内容。初中化学教学过程中适合用微课教学的知识点很多，例如质量守恒定律是九年级化学教学的重点和难点，相对于传统教学中一节课要完成的复杂众多的教学内容而言，单调的教学模式而言，微课更符合学生认知规律。在一些教学环节的学习活动、实验和任务也适合用微课教学，例如“电解水制取氧气”等实验内容。至于学生能够通过自己阅读教材就可以理解的内容不需要浪费时间制作微课，知识体系连贯的也不适合用微课教学。 2、授课教师的选择 初中化学教学中很多内容适合用微课教学。一般情况下学校要较快建立微课化学资源库，就需要全部化学老师参与。多数人以为微课就是随便让一个老师讲个短小的课，这种看法是错误的。不是所有的教师都适合作为微课的主讲教师，主讲教师的选择也是微课成功的重要环节，微课的主讲教师要根据教学内容来选择，一些教学过程中的教学难点的讲授和答疑，学校可以请一些名师主教，或者由学校有经验的教师主讲，例如溶解度、金属的化学性质等知识点。而作为课前预习的微课可以由一些幽默风趣的教师主讲，主讲教师讲课生动形象，机智诙谐，让学生在轻松愉快的笑声中进得到知识的启迪，获得能力的训练，实验型微课由条理清晰，思维严谨的教师主讲，教师讲课深入浅出，条理清楚，严格控制实验教学过程,让学生能掌握科学实验的态度和方法。不同内容的微课由不同风格的教师主讲，大家分工合作，实现资源共享，可以起到事半功倍的效果。 3、视频的拍摄方式微视频是微课的核心。常见的微视频获取方式有外拍式、录屏式、软件合成式。根据学校的实际情况而定，我们学校没有微格教室，只能用相应的软件自己进行录制，当然也可以不用拍摄，直接在网上收集精彩的视频，自己按照自己的教学目的进行剪接。 4、微课制作要求：1、教学时间较短：微课”的时长一般为58分钟左右，最长不宜超过10分钟。2、教学内容较少： “微课”主要是为了突出课堂教学中化学的知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，“微课”要求问题聚集，主题突出。3、资源容量较小。师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习、非常适合学习者自主学习的课程。 二、微课的应用 微课在初中化学教学中应用也是非常广泛的，我们可以将课堂中没有完全解决而又很重要的内容，利用微课来帮助我们更好的理解。 1、复习:利用微课进行复习，能更好地巩固已学的知识。例如，“质量守恒定律”这节课的复习可将本节课的主要板书及核心概念绘制成流程图，配以讲解制成微课，让学生观看。通过师生交流，使学生加深概念的理解。微课复习，其优点是给以学生一个直观的画面，学生能边看视频边回忆、巩固知识。要注意的是播放频时间不能太长，展示的课件最好不要直接将答案显示出来，可边讲解边展示答案，才有利于学生的回忆。 2、导课:在教学中，利用学生熟悉的广告、新闻、趣事等素材，通过与教学内容结合，设置成特定的教学情境，录课效果。例如在讲授“生活中常见的盐”一节时，可播放一些建筑，待学生观看后，教师提出问题:“该建筑这么华丽、坚固是用什么建成的？学生的好奇心与参与度迅速被激发，并产生对新知识的强烈渴求,导课的好坏直接影响课堂的教学效果。微课导课应直接切题，其形式常用设置情景式、设置疑问式和温故知新式等。在教学中，应根据现有的微课素材选用合适的导课方式。 3、知识讲解: 知识的讲解是课堂的主体，也是微课应用教学的主要形式。利用微课进行知识讲解，可以使繁琐的知识点滴化，抽象的内容直观化，达到激发学生的学习兴趣，调动其参与的积极性，从而提高教学效率。 4、课堂练习:利用微课进行课堂练习，这是教师讲解习题的一种新方式。其模式是: 先展示练习的视频，当中包含一个或多个习题，教师点击停止，学生思考练习。待学生做完后，教师再点击继续，通过视频讲解每个试题。如果还有其他试题练习，重复这一模式，通过微课讲解习题，能减轻教师课堂讲解的负担。 5、小结：利用微课进行课堂小结，应做到用最少的时间概括最主要的内容。帮助学生快速记忆 6、课后作业 利用微课，布置课后作业的形式有: 对课堂知识的复习、课后巩固练习与检测和下节课的预习。对于课堂知识的复习，教师可以将所有微课打包发送到学生，供他们自主学习。对于课后巩固练习与检测，最好做到每题后面就有讲解的视频，便于及时检测。对于下节课的预习，学生在观看了下节课的主要内容后，应配以少量的简易试题进行检测。 在信息技术日益发达的今天，微课是新时代学习的另一个方向性的导向，是一种基于学习模式的研究，我们要调动学生所有的感官参与学习，充分发挥学生的自主性，增加有效性学习。专心-专注-专业
