三下数学第五单元面积教学设计(共22页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上第五单元 面积一、 学情分析学生在三年级上册已经学了关于周长的知识，掌握了正方形和长方形的特征，并会计算长方形和正方形的周长，为本单元的面积学习打下来基础。学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积打下良好的基础。二、教材分析本单元的主要内容包括四部分：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，用所学知识解决实际问题。这些内容的教与学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。三、教学目标 1结合实例使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会引进统一面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟悉相邻两个面积单位之间的进率，会进行简单的单位换算。 2使学生探索并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计给定的长方形、正方形的面积。 3使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会用所学的有关面积的知识解决简单的实际问题，进一步体会解决问题的一般步骤，知道可以用不同的方法解决问题。逐步培养学生分析和解决问题的能力。（一）教学重点 1认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟悉相邻两个面积单位之间的进率，会进行简单的单位换算。 2掌握长方形、正方形的面积公式，正确计算长方形、正方形的面积。（二）教学难点 1认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会引进统一面积单位的必要性。 2初步学会用所学的有关面积的知识解决简单的实际问题。四、教学措施：1.将概念的学习变成有意义的学习。2.在学习中，要注意让学生进行探究知识，从探究中获取知识，得到结论。骄傲是用充分利用教学内容，组织学生开展探究学习。让学生在学习活动中， 进行主动探究学习。3.加强直观教学，丰富学生的直接经验。4.重视估测能力的培养。五、课时安排面积和面积单位 2课时长方形、正方形的面积计算 2课时面积单位之间的进率 3课时整理与复习 1课时第1课时 教学内容：认识面积：教材第61页例1、2及相关内容。 教学目标： 1结合实例使学生认识面积的含义。 2能用自选单位估计和测量图形的面积，体会引进统一面积单位的必要性。 3学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。 教学重点： 1从物体表面的大小认识面积的含义。2理解统一面积单位的必要性。 教学难点： 能用自己的话说出物体的面积。 教法、学法：情境教学法、小组合作交流教具：课件课时：1课时课型：新授课教学过程： 一、导入新课引导学生看教材第60页的情境图。提问：从图中看到了什么？引出新课：同学们刚才观察到的物体都有面，而且通过操作我们还发现面是有大小的，今天这节课，我们所学的内容就和面的大小有关。 二、新课教学 1教学例1：认识面积的意义。 观察黑板面和国旗的表面，说说哪一个面比较大。教师引导学生黑板表面的大小是什么？国旗表面的大小又是什么？明确：黑板表面的大小就是黑板面的面积，国旗表面的大小就是国旗表面的面积。师：能像这样说说我们身边其他物体表面的面积吗？ 生1：课桌表面的大小就是课桌面的面积。生2：数学书封面的大小就是数学书封面的面积。2教学例2：统一测量面积的单位。 （1）比较平面封闭图形的大小的方法。 出示例2两个图形，这些是平面封闭图形，怎样比较它们的大小？ 学生小组进行操作活动，引出重叠比较的方法。（有条件的可课件演示重叠过程）。师：你比较出了大小吗？ 追问：因为重叠以后剩下的形状不一样，所以我们无法比较它们的大小，怎么办呢？（小组讨论）师：老师准备了一些不同形状的纸片，有正方形的，三角形的，圆形的。每一种都有若干张，你能借助它们帮我们知道这两个图形谁大谁小吗？说说你的想法。 （2）统一面积测量单位的重要性。师：用这些图形你准备怎样拼？用不同形状来拼行不行？ 都用一种图形来拼，我们拼拼看。 观察我们用三种不同图形拼的结果，说说你对这三种情况有什么看法，哪一种能清楚的知道长方形和正方形的面积大小？ 总结：圆形最然可以拼，但圆形不能完全将图形的面积覆盖，测量出来的结果会有误差；三角形也在拼的过程中出现了缺漏，测量起来也不太方便。而正方形没有以上问题，用正方形作为面积单位来测量最合适，通过数小正方形个数就能很清楚的得出面积的大小。 3练习：完成教材第62页“做一做”。 我们就用数方格的方法来求图形的面积。学生独立说出面积各是多少。三、巩固练习1完成教材第64页第1题。 红笔描周长，涂色表示面积。 2完成教材第64页第2题。 说说你是怎么比较它们的大小的。小组交流方法。四、课堂小结小组内谈一谈你的收获。板书设计：面积物体的表面或封闭图形的大小叫面积教学反思：本课的知识为面积和面积单位的学习，在学习面积单位时，要注意让学生通过各种实际操作，建立面积单位的概念，注意区分长度单位和面积单位。面积单位对学生而言，并不完全陌生，学生已经通过生活和书本知道了一些常用的面积单位。利用学生已有的生活经验和认知基础，帮助他们建立起面积单位一个初步的完整体系认识，也为后一节对比长度单位和面积单位奠定基础。第2课时 教学内容：常见的面积单位：教材第63页例3及相关内容。教学目标：1通过直观观察，认识常见的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。2区别长度单位和面积单位，并能正确地运用到实际生活中。教学重点：通过图形和直观演示加深对长度单位与面积单位概念的理解。教学难点：通过图形和直观演示加深对长度单位与面积单位概念的理解。教法、学法：情境教学法、小组合作交流课时：1课时课型：新授课教具准备:10个1平方厘米的正方形，1根1分米长的毛线和1个平方分米的正方形。教学过程：一、导入新课请同学们说一说你都学过哪些长度单位，（板书：米、分米、厘米）你见过的面积单位有哪些？（板书：平方米、平方分米、平方厘米）引入新课：今天这节课，我们就来学习面积单位和长度单位有什么不同。二、新课教学教学教材第63页例3.1比较1厘米和1平方厘米。（1）请同学们动笔画一条1厘米的线段和一个1平方厘米的正方形。（2）提问：什么样的图形为1平方厘米？小组讨论说一说你看到的1厘米和1平方厘米有什么不同。你能与用手势比画1厘米和1平方厘米吗？2比较1分米和1平方分米。（1）请同学们用手势演示1分米和1平方分米。（2）教师手里有一根毛线，它的长大约是1什么？（展示1分米长的毛线）（3）在黑板上画出边长为1分米的正方形，请同学们估测这是1什么？然后教师引导：你们看出1分米和1平方分米的区别了吗？（4）请你们在练习本上画出1分米和1平方分米。（5）展示学生画的图。3比较1米和1平方米。（1）教师的讲桌的长是1米多，你能到前面指认一下是从哪里到哪吗？（2）讲桌的面积有多大是指什么？（表象地区别长度单位和面积单位）同学们有了1厘米和1平方厘米，1分米和1平方分米的表象，你能说一说1米和1平方米的区别吗？（小组合作到前面演示，双臂张开大约是1米，四个同学把伸开的双臂手搭手围成的面积大约是1平方米）4加深理解面积单位。（1）学具袋里找一找1平方厘米、1平方分米、1平方米。想办法记住它。（2）闭上眼想一想它们有多大？用手比划出来。（3）找一找生活中大约是1平方米、1平方分米、1平方厘米的面。5通过估算加深对概念的理解。（1）先小组合作估计同学们所用课桌的长度和宽度，教师用皮尺帮助学生验证。（2）估计自己课桌面的面积大小，再用同学们准备好的1平方分米的正方形量一量。（3）说一说，你周围哪些物体的一个面分别接近1平方厘米、1平方分米、1平方米。三、巩固练习1完成教材练习十四第5题。2画一个正方形并标出这个正方形的边长和面积。3用9个1平方厘米的正方形拼摆图形，算出它们的面积和周长、4判断。（对的打，错的打×）（1）一条线段长1平方分米。 （ ）（2）一居室的面积大约是10米。 （ ）（3）一根铅笔长15厘米。 （ ）（4）一座高楼高约100平方米。 （ ）（5）小明从学校要走50米的路才能到家。 （ ）四、课堂小结今天你学习了什么？有什么收获？板书设计：面积单位常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米教学反思：在教学中我鼓励学生主动参与，动手实践，让学生摸一摸，看一看，摆一摆，数一数，比一比，测一测等一系列的操作活动。在面积单位的教学中，为了给学生建立1平方分米、1平方厘米的表象，我让学生找找自己身边哪个物体的面积是1平方分米，身体哪个部位的面积大约是1平方厘米，这些材料都是生活中显而易见，学生的反馈热情空前高涨，学习、探索知识主动积极，答案层出不穷。在教学中应尽量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小联系生活实际通过直观形象的实物表面的大小的认识，增加学生的形象记忆，使学生对各个面积单位形成表象认识。也可让学生估算一下生活中物体的面积的大小，拓展学生的思维，加深学生对面积单位的理解。学生在脑海里建立了面积单位的表象，再一次巩固了面积的概念。第3课时 教学内容：长方形、正方形面积的计算：教材第6667页的例4、例5。 教学目标：1使学生掌握和长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；学会应用公式正确计算长方形、正方形的面积。 2通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在经历长方形、正方形的面积计算公式的抽象过程中，感受长方形和正方形面积的计算的现实性。 3在学习活动中获得成功的体验，培养应用意识，建立自信心。 教学重点：探究并掌握长方形、正方形的面积公式。 教学难点：在操作、探究活动中，自己总结长方形、正方形的面积公式。 教法、学法：情景教学法、小组合作交流课时：1课时课型：新授课教学准备：3厘米×5厘米的长方形纸，15个面积为1平方厘米的正方形纸。 教学过程： 一、导入新课 通过前面的学习，同学们对面积和面积单位的有关知识都掌握得不错。为了奖励大家，老师决定送一个童话故事给大家：狮子大王准备把两块地分给小山羊和小猪猪，一块是长方形，一块是正方形。小猪猪一看，急急忙忙地挑了一块长方形地，然后得意洋洋地对小山羊说：“哈哈，你真笨，我这么胖都比你跑得快，看来我占到便宜拉。”可小山羊却不紧不慢地说：“真的吗？”同学们，你们说小猪猪占到便宜了吗？这就需要用到我们今天将要学习的知识：长方形和正方形的面积计算。二、新课教学1课件出示教材66页例4（1）。 小组合作拿出长5厘米、宽3厘米的长方形纸，用1平方厘米的正方形摆一摆。得出面积15平方厘米。教师引导学生去观察摆小正方形的个数和长方形的长、宽有什么关系。引导学生去设想：是不是长方形的面积就等于“长×宽”呢？它是不是适合所有长方形面积的计算呢？2动手操作例4（2），摆长方形，探究长方形的面积。组织学生小组合作，用学生们准备好的1平方厘米的小正方形拼成不同的长方形，边操作，边填表。长/厘米宽/厘米面积/平方厘米小组合作完毕后，由各组汇报本小组通过拼摆后的填表结果，教师提问：通过拼摆和表格的填写，你发现了什么？教师总结板书：长方形的面积长×宽3迁移、类推正方形面积。指导学生去想，可不可以摆成一个每排个数和排数相同的图形呢？学生在汇报时，教师引导学生：“长和宽相同那是什么图形呢？”（正方形）师：在正方形里，长和宽相等，我们就把长和宽统称为边长。提问：那么你们知道正方形面积怎么求吗？教师板书：正方形的面积边长×边长4. 教学例5：数学书的封面的长大约是26厘米，宽大约是18厘米。数学书封面的面积大约是多少平方厘米？让学生读题找出相关条件和问题，并用自己的话说一说，这道题给出了什么条件，要求什么？学生独立在练习本上完成，学生说明计算过程后老师指导并说明书写格式。教师板书：长方形的面积长×宽26×18468（平方厘米）答：数学书封面的面积大约是468平方厘米.教师提示：同学们要注意单位名称不要写错。教师引导：同学们学会了面积的计算，你们想知道数学教材封面的面积吗？同学们可以先估算一下封面的面积再动手计算一下。三、巩固练习1把表格补充完整。名称长宽周长面积长方形8厘米7厘米9米24米正方形边长5分米2从一个长8分米、宽5分米的长方形纸板上剪下一个最大的正方形，剩下的面积是多少平方分米？四、课堂小结今天你学习了什么？有什么收获？板书设计：长方形、正方形的面积计算长方形的面积=长×宽正方形的面积=边长×边长教学反思：这节课充分渗透了“实验发现验证”的学习方法，我为学生提供了充分地思维和合作交流的空间与时间，把学生的生活经验与数学学习紧密结合起来，学生学得轻松、愉悦、有满足感。在分析学生已有经验的基础上，确定教学起点，将长方形、正方形的面积公式同时揭示，并确定本课任职的关键环节在于长方形、正方形面积计算公式的探究推导过程。此后，又为学生提供了充分的探究空间与时间，让学生在不断地发现、验证、操作的过程中亲身经历知识的形成过程，初步体会解决问题的方法和策略的多样性，从而培养学生观察、质疑、解决问题和动手操作的能力，让学生在亲身感悟中获得知识，在实践操作中体验学习的乐趣。第4课时 教学内容：长方形、正方形面积的练习课：教材第68、69页练习十五。教学目标：1巩固复习长方形、正方形面积的计算。2通过长方形和正方形周长、面积的对比练习，巩固学生对面积和周长的理解及应用。3能运用所学知识解决源于现实生活的实际问题。4提高学生灵活运用知识的能力，进行题目的变式练习和引导学生发现规律的探究练习。教学重点：1长方形形和正方形周长、面积的对比练习。2运用所学知识解决源于现实生活的实际问题。教学难点：运用所学知识解决源于现实生活的实际问题。教法、学法：以练习为主、讲解为辅，自主学习、合作交流课时：1课时课型：练习课教学过程：一、 创设情景，回顾再现师：今天，小羊遇到了一个难题，你愿意来帮助它吗？太阳升起来了，小羊“咩”的一声冲出了家门，想去外面走走，顺便吃点青草。当它停下来时，在它面前出现了两块草地，一块是长方形，另一块是正方形，小羊遇到难题了，“我到哪一块草地上才能吃到更多的草呢？”出示长方形和正方形，请学生独立完成。全班交流订正。二、分层练习，强化提高1动手操作：量出自己数学练习本封面的长和宽各是多少厘米，并计算出它的面积。（注意量的结果取整厘米数）学生独立完，全班交流。2完成教材68页第1题。学生独立完成，全班交流订正。3小明画了一个长8厘米，宽5厘米的长方形，如果把宽延长3厘米，现在这个图形的面积是多少？引导学生先算出加长后的宽是多少，然后再根据面积公式计算出面积。4聪明题。一张纸长3分米，宽2分米，如果要把这张纸剪成一个最大的正方形，剪去部分的面积是多少平方分米？独立思考，小组讨论完成后全班交流。三、课堂达标，评价完善1填空。长方形的面积（ ）×（ ），正方形的面积（ ）×（ ）。一个长方形长是5厘米，宽是3厘米，面积是（ ），周长是（ ）。正方形的边长是（ ）分米，面积是4平方分米，周长是（ ）分米。一个长方形的面积是40平方米，长是8分米，宽是（ ）分米，这个长方形的周长是（ ）。一个正方形的面积是25平方厘米，它的边长是（ ）厘米，周长是（ ）厘米。2判断。（1）黑板的长是4平方米。（ ）；（2）把两个长方形拼成一个大长方形，面积不变。（ ）（3）边长是6厘米的正方形，面积是24平方厘米（ ）3选择题。（1）两个长方形的周长相等，它们的面积（ ）。A 相等B不相等C不一定相等（2）20平方米是（ ）计算的结果。A 长度B面积C重量（3）一个正方形的边长是4米，它的周长是（ ），面积是（ ）。A16米B8米C16平方米（4）铁丝的长度是（ ）。A1千克B1米C1平方米4应用题。（1）一个长方形的周长是120分米，长是36分米，求长方形的面积？（2）一块正方形的菜园，有一面靠墙，用长24米的篱笆围起来，这块菜地的面积是多少？四、归纳小结，课外延伸这节课感觉自己表现怎么样？哪些地方还需要进步？板书设计：练习十五长方形的面积=长×宽正方形的面积=边长×边长教学反思：本节课借助练习巩固复习长方形、正方形面积的计算，通过长方形和正方形周长、面积的对比练习，让学生巩固对面积和周长的理解及应用，运用所学知识解决源于现实生活的实际问题，进行题目的变式练习和引导学生发现规律的探究练习，从而进一步提高学生灵活运用知识的能力。第5课时 教学内容：面积单位间的进率：教材第70页例6及相关内容。教学目标：1知道平方米、平方分米、平方厘米之间的进率，能够进行面积单位间简单的换算和改写。2通过观察、测量等活动，建立面积单位间的进率关系。3培养学生分析问题、解决问题的能力。教学重点：对于面积单位间的进率的推导与运用。教学难点：对于面积单位间的进率的推导与运用。教法、学法：情境教学法、小组合作交流课时：1课时课型：新授课教具准备：1平方米、1平方厘米、1平方分米的正方形各一个。教学过程：一、 导入新课 师：同学们，在生活中人们测量物体的时候用到了哪些长度单位？ 生：米，分米，厘米，毫米，千米师：同学们，常用的长度单位有哪些？相邻两个长度单位间的进率是多少？根据我们学过的知识来完成填空（课件出示抢答题）1米（）分米；1分米（）厘米；1厘米（）毫米；1米（）厘米。 师：常见的面积单位有哪些？生：平方米、平方分米、平方厘米。师：相邻两个面积单位间的进率是多少呢？你们想知道吗？生：想。师：这节课我们就来共同探究“面积单位间的进率”，板书课题：面积单位间的进率。二、新课教学1学习例6，探究1平方分米100平方厘米。（1）教师出示边长为1平方分米的正方形，它的面积是多少？让学生列式求出它的面积：1×11（平方分米）。现在把正方形的边长平均分成10份，1份是多少？教师说明：这个正方形的边长可以看作是10厘米，前面我们学了1分米是10厘米，按边长是10厘米再计算一下这个正方形的面积。学生再次列式计算：10×10100（平方厘米）（2）让学生观察两次求正方形面积的计算过程，分小组讨论，你能发现什么吗？教师板书：1平方分米100平方厘米（3）练一练：3平方分米（）平方厘米；9平方分米（）平方厘米；400平方厘米（）平方分米2探究平方米和平方分米间的进率。引导学生去想，根据前面学习的经验，你能推出1平方米等于多少平方分米吗？学生交流汇报：（1）边长是1米的正方形，面积是（ ）米×（ ）米（ ）平方米；（2）边长是10分米的正方形，面积是（ ）分米×（ ）分米（ ）平方分米。教师板书：1米10分米，1平方米100平方分米练一练：8平方米（）平方分米500平方分米（）平方米师：你是怎样想的？三、巩固练习1你能很快说出答案吗？1米（ ）分米 1分米（ ）厘米1平方米（ ）平方分米 1平方分米（ ）平方厘米1平方米（ ）平方厘米。8平方米（ ）平方分米 10平方分米（ ）平方厘米2在下面的括号里填上合适的单位。课桌长是5（ ） 黑板的面积是3（ ）四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计：面积单位之间的进率1平方分米=100平方厘米1平方米=100平方分米教学反思：在本堂课的教学活动中，我为学生提供了充分的探究空间与时间，让学生在不断的发现、验证、操作的过程中亲身经历知识的形成过程，通过单位换算让学生进一步掌握平方米、平方分米、平方厘米之间的进率，并能够进行面积单位间简单的换算和改写，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力。第6课时 教学内容：面积单位间的换算：教材第71页例7及相关知识。教学目标：1通过单位换算，进一步掌握平方米、平方分米、平方厘米之间的进率，并能够进行面积单位间简单的换算和改写。2通过具体的实例，初步认识到面积单位越大，数据越小，数据就比较简洁，体会单位换算的价值。3培养学生用语言解决问题的能力。教学重点：能够进行面积单位间简单的换算和改写。教学难点：能够进行面积单位间简单的换算和改写。教法、学法：情境教学法、小组合作交流课时：1课时课型：新授课教学过程：一、导入新课播放一段过交通路口的视频，看后学生说感受。师：行走一定要注意人身安全，会看交通标志牌，遵守交通规则。你们认识哪些交通标志牌呢？课件出示一些交通标志牌，学生辨认。师：其实在这些交通标志牌里也存在着很多数学知识。二、探究新知课件出示教材第71页例7。1师：你知道了哪些数学信息？ 交通标志牌是正方形的，边长是80厘米。师：能提出怎样的数学问题？预设：这一块正方形标志牌的面积是多少平方厘米？合多少平方分米？2转化数学知识。师：怎样求标志牌的面积？生：求标志牌的面积，就是求正方形的面积。结合正方形面积公式求标志牌的面积。学生完成后，交流方法。汇报：正方形的面积边长×边长。边长是80厘米，80×806400（平方厘米）100平方厘米1平方分米，所以6400平方厘米64平方分米。答：面积是6400平方厘米，合64平方分米。3小组内互相说一说换算过程。三、巩固练习18平方分米（ ）平方厘米5平方米（ ）平方分米300平方厘米（ ）平方分米小结单位换算方法：较大面积单位的数换算为较小面积单位的数。方法一：乘它们之间的进率。方法二：两面积单位之间的进率中有几个“0”，就在数字后添几个“0”。（2）较小面积单位的数换算为较大面积单位的数。方法一：除以它们之间的进率。方法二：两面积单位之间的进率中有几个“0”，就在数字后去掉几个“0”。2完成教材做一做第2题。学生独立完成，小组交流。3学校的花园里有一个写着爱护花草树木的牌子，你能算出它的面积吗？合多少平方分米？（长150厘米，宽2米）师：单位不一样，应怎么办？学生独立思考并完成，全班订正。四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计：面积单位间的进率80×80=6400（平方厘米）6400平方厘米=64平方分米答：面积是6400平方厘米，合64平方分米。教学反思：本节课通过具体的实例，让学生初步认识到面积单位越大，数据越小，数据就比较简洁，体会单位换算的价值，初步体会解决问题的方法和策略的多样性，从而培养学生观察、质疑、解决问题和动手操作的能力，让学生在亲身感悟中获得知识，在实验操作中体验学习的乐趣，进一步培养学生用语言解决问题的能力。第7课时 教学内容：解决问题：教材第72页例8及相关内容。教学目标：1结合解决问题的具体情境，体会面积换算的必要。2在探索的过程中使学生将生活中的现实问题转化为数学问题，体会面积单位之间的换算关系。3培养学生分析问题，解决问题的能力，体会解决问题的策略，感受数学与生活实际的联系。教学重点：使学生能进行简单的面积换算，解决简单的实际问题。教学难点：使学生能进行简单的面积换算，解决简单的实际问题。教法、学法：情境教学法、小组合作交流课时：1课时课型：新授课教学过程一、导入新课：课件出示：小明家的客厅长6（ 米 ），宽4（ 米 ），面积是（ 24平方米 ）。 9平方分米（ 900 ）平方厘米；17平方米（ 1700 ）平方分米；700平方厘米（ 7 ）平方分米；4500平方分米（ 45 ）平方米。二、新课教学1阅读与理解。课件出示情境图。师：王新家的新房子要铺客厅地面，看。师：仔细阅读，你知道了什么？ 要解决的问题是什么？生：我知道了客厅的长是6米，宽是3米。地砖是正方形的，边长是3分米。问题：铺客厅地面一共要用多少块地砖？2分析与解答。追问：说一说你是怎么想的。学生先独立思考，然后小组交流。小组一：我先算出客厅地面的面积，再除以每块地砖的面积，就是铺客厅地面一共要用的地砖。6×318（平方米）18平方米1800平方分米3×39（平方分米）1800÷9200（块）小组二：我先分别算出客厅的长和宽可以铺多少块地砖， 然后用乘法计算出铺客厅地面一共要用的地砖。6米60分米 3米30分米 60÷320（块） 30÷310（块） 20×10200（块）3回顾与反思。问题：解答正确吗？说一说你的想法。 9×2001800（平方分米），1800平方分米18平方米，正好与客厅的面积相等，解答正确。答：一共要用200块地砖。三、巩固练习1陈俊家的厨房地面长3米、宽2米。用面积是4平方分米的正方形地砖铺厨房地面，需要多少块？问题：（1）仔细阅读，你知道了什么？ （2）理解要解决的问题是什么。 （3）说一说你是怎么想的，怎么做的。 （4）解答正确吗？说一说你的想法。 3×26（平方米）6平方米600平方分米 600÷4150（块）2用面积是4平方分米的正方形地砖铺人行道，需要多少块？问题：（1）仔细阅读，你知道了什么？ （2）理解要解决的问题是什么。 （3）说一说你是怎么想的，怎么做的。 （4）解答正确吗？说一说你的想法。 90×6540（平方米） 540平方米54000平方分米 54000÷413500（块）3教室前面的墙壁，长6米、宽3米。墙上有一块黑板，面积是3平方米。现在要粉刷这面墙壁，要粉刷的面积是多少平方米？问题：（1）仔细阅读，你知道了什么？ （2）理解要解决的问题是什么。 （3）说一说你是怎么想的，怎么做的。 （4）解答正确吗？说一说你的想法。 6×318（平方米） 18315（平方米）4一辆洒水车每分钟行驶 200米，洒水的宽度是8米。洒水车行驶6分钟， 能给多大的地面洒上水？问题：（1）仔细阅读，你知道了什么？ （2）理解要解决的问题是什么。（3）说一说你是怎么想的，怎么做的。（4）解答正确吗？说一说你的想法。方法一：200×81600（平方米） 1600×69600（平方米）方法二：200×61200（米） 1200×89600（平方米）四、课堂小结这节课学习了什么？有什么收获？板书设计：解决问题6×318（平方米） 6米60分米6×318（平方米） 3米30分米18平方米1800平方分米 60÷320（块）3×39（平方分米） 30÷310（块）1800÷9200（块） 20×10200（块） 教学反思：任何学习都是一种经历，都能获得经验。在本堂课的教学活动中，我为学生提供了充分的探究空间与时间，让学生在不断地发现、验证、操作的过程中亲身经历知识的形成过程，初步体会解决问题的方法和策略的多样性，从而培养学生观察、质疑、解决问题和动手操作的能力，让学生在亲身感悟中获得知识，在实验操作中体验学习的乐趣。第8课时 教学内容：整理与复习以及课本74页、75页的练习题教学目标：1通过复习，让学生进一步掌握面积知识，使学生加深对面积含义的理解，能根据实际情况选用适当的面积单位，知道相邻两个面积单位之间的进率，会进行简单的单位换算。2能对物体面积进行估测，并能进行有关长方形、正方形面积的计算。能利用所学的面积知识解决生活中的实际问题。在复习的过程中，培养学生的归纳，分析能力。3在解决问题的过程中，培养学生的综合运用能力。教学重点：梳理单元知识，强化面积的计算方法。教学难点：在解决问题的过程中，培养学生的综合运用能力。教法、学法：情境教学法、小组合作交流课型：复习课课时：1课时教学过程一、导入新课经过几天的学习，我们已经掌握了“面积”的有关知识。今天这节课我们就一起系统地整理和复习这一单元的有关内容。二、回顾整理1小组合作，自主整理。师：面积的有关知识我们已经学过了，现在你打算怎样系统地整理和复习这部分知识呢？请大家打开书看第五单元知识，然后把你的想法说给小组的同学听一听，组长做好记录，我们比一比哪个小组整理得既全面具体，又简单明了。（教师参与小组讨论。）2全班交流，构建知识。教师倾听学生汇报，适时引导和点其他小组补充，并适时评价。3整理完善，沟通联系。（出示）（1）面积的含义：物体表面的大小就是它们的面积。（2）常用的面积单位及面积单位间的进率。平方米 平方分米 平方厘米（3）长方形和正方形面积的计算。师：上面几个面积单位如果都以1个单位来看，你认为哪个计量单位表示的面积最大呢？它们分别适合在生活中计量哪些物体的面积呢？你能举例说说吗？（课桌面、学校的操场、我国的领土、毛巾、橡皮擦、练习本、邮票面、手绢面、教室、广场等）三、巩固提高1判断对错，并说明理由。（1）5平方千米500公顷（2）一棵大树高16平方米。（3）边长4米的正方形，它的周长和面积相等。（4）用9个1平方厘米的正方形拼成一个长方形或大正方形，它们的面积相等。2估计一下教室地面的大小，并说一说你是怎样估计的？3想一想在日常生活当中，解决哪些问题用到了面积的有关知识？四、回顾小结能谈谈你在这节课上的一些收获吗？板书设计：复习：面积和面积单位物体表面的大小就是它们的面积平方米 平方分米 平方厘米1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米教学反思：通过复习让学生进一步掌握面积知识，加深对面积含义的理解，能根据实际情况选用适当的面积单位，知道相邻两个面积单位之间的进率，会进行简单的单位换算，能对物体面积进行估测，并能进行有关长方形、正方形面积的计算；能利用所学的面积知识解决生活中的实际问题；在复习的过程中，培养学生的归纳，分析能力，在解决问题的过程中，培养学生的综合运用能力。已检查刘 鉴2016.5.5专心-专注-专业