2022年三级数学第一单元矫正课.pdf

试卷分析及矫正课任课教师黄凤杰单元名称克、千克、吨的认识日期2014 年 9 月试题分析试题的难易度分析本单元的内容接近学生的实际与学生的生活息息相关，加强了学科之间的联系，注重学科间的整合，素材选取广泛。因此，学生对本单元的知识很感兴趣，试题的难与新课改对应分析强调学生的动手操作能力，本单元从学生的生活出发，注重学生动手的过程，让学生在动手中获得新知。注重学习方法的渗透，让学生经历猜测-体验-验证的学习过程，让学生在掂一掂、估一估的过程中建立质量观念。试题质量分析题型简单，配合图画，形象生动，有助于学生的理解，并且本试题各层次比例适当，是一份很好的试题试卷分析学生做题情况及等级分析在考试中，大部分学生能够做到认真du 题，书写有很大的进步，其中A 60 人， B 21 人， C 19人 ，D 7 人。出现问题1. 学生书写不认真，卷面太乱，2. 个别学生读题不认真，错题较多精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 3. 解决问题，审题不认真，做题的习惯不好。改进措施1、做好学生的培优转差活动2、注意引导学生表达和交流的能力3、在教学中要让学生充分操作，得到充分的体验4、进一步完善教学设计。矫正内容判断题 、动手操作、解决问题矫正重点判断题、解决问题。矫正难点动手操作题。解决问题第 1、3、5 题。矫正过程1、小组合作交流，生生互助解决问题（1）教师分发试卷(2) 讲解本试卷中存在的问题填空中：一座钢筋水泥桥的载重量是150（）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 判断题中： 1 千克铁比 1 千克棉花重（）解决问题最后一个（3) 以小组为单位进行合作（4）汇报交流2、组间共同交流，师生互动解难释疑组间共同交流，师生互动解难释疑小组内交流小组内总结经验，找不足以小组为单位向老师汇报。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 3、归纳总结，类化练习1. 归纳总结本单元的内容2、类化练习：一. 填空题(1)6 千克=( ) 克2)34000 千克=( ) 吨(3)8 吨=( ) 千克=( ) 克(4)48000 千克=( ) 吨=( ) 克二. 选择题(1)1 吨 600 千克比 2 000 千克少 ( ) 。A.120 千克 B.80 千克 C.400 千克 D.120(2) 一辆卡车的载重量是 9000 千克，合 ( ) 吨。A.9000 B .90 C.9(3) 一个苹果约重 ( ) 。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - - - A.60 吨 B.60 千克 C .60克三. 解决问题(1) 学校食堂运来 5 吨大米，用掉 2600 千克，剩下的还够3 天用完，剩下的平均每天食用多少千克?(2) 一头奶牛的重量是约 500 千克， 8 头这样的奶牛共重多少吨?(3) 宏信建材商店有水泥4000 吨，运了 4 天后还剩下 800 吨，平均每天运多少精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 4、教学反思成功的地方：克、千克、吨这一单元教学中，为了帮助学生建立1 克、1 千克的概念，我更是尽可能地让学生利用更多的感性材料，如花生米、 2 分硬币、各种袋装食品、袋装食用盐家用体重计等物品，让学生通过掂一掂、比一比、猜一猜、说一说、称一称的实践活动，充分感受1 克和 1 千克究竟有多重，从而形成克和千克的表象认识。在学生总结出表示较轻物品的质量，通常用克作单位；表示较重物品的质量，通常用千克作单位的基础上，我让学生进一步猜测： 1 吨有多重？因为吨这个单位离孩子们更遥远，所以我充分利用教材提供的素材，100 袋净重 10 千克的大米重 1 吨；40 个这样孩子（找个班级体重适合的孩子做标准）体重大约是1 吨，让学生充分感知吨这个单位的大小，从而得出计量很重的物品或大宗物品的质量，通常用吨作单位。由此一步一步，学生逐步达到了对克、千克和吨的认识目标。存在问题：没有充分挖掘现实中的教学资源，让学生体会质量单位。学生没有认真去操作，对掂一掂、称一称没有认真去做，所以对质量单位体会不深，不能正确估计有关物体的重量。措施：1、充分利用教材提供的素材，创设有趣的问题情境。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 2、重视估计、验证、调查，在充分感知的基础上，形成对克、千克、吨的认识。3、教学要结合学生的实际生活，提高学生的应用能力。通过本单元教学，我深深体会到：孩子接受知识必须是一个过程由易到难，由少到多，由感性到理性。引导孩子暂时放下课本，走进生活，通过亲身体验充分感知克、千克、吨，才能真正体现数学与实际生活的紧密联系；才能给学生提供了自由广阔的学习空间，从而激起学生强烈的求知欲望；才能真正体现新课标的“注重学生的探究过程，注重学生的数学情感和数学体验，使学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习过程中去，充分发挥学生的主体作用”的要求。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 7 页 - - - - - - - - - -