小学语文教学经验交流材料(共9页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上小学语文教学研讨交流材料尊敬的领导、老师们： 大家好！ 今天能在这里和大家共同交流，我感到十分高兴。感谢你们给我这样的机会，但愿我不让大家失望。 回顾自己多年来在教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么经验可谈，有的只是每位老师都有的尽职尽责的工作态度，严格而又灵活的教学方法。这些年来，只是凭借自己全部的智慧和全身心的付出做了我应做的努力。下面简要谈谈我的看法；一、建立良好的师生关系“亲其师而信其道”，良好的师生关系是组织好教学的重要因素。因此，这些年，我始终和学生保持课上是师长，课下是朋友的关系。带着“爱”的眼光去看待学生，你会发现，学生的眼睛里也满是爱的情意。这种爱，是不歧视任何一个差生，是了解学生学习的状态，是及时体察他们的情绪，是懂得维护学生的尊严。它不一定需要你穷心尽力，有时，这爱可能只是你的一个微笑，一个肯定的眼神，一次真诚的鼓掌，一句关切的话语。所以，我觉得我们都有必要用爱来建立我们的师生关系。二、注重学生良好的学习习惯的培养培养学生良好的习惯应成为小学低年级教学的重中之重。对于低年级段的孩子们来说，活泼好动是他们的天性，自控能力差，往往知道该怎么做，但就是无法控制自己，贪玩、懒散，这些坏习气又会导致他们课堂不爱动脑、不积极发言、作业不能按时完成等坏习惯的养成。这就要求我们低年级的教师要有足够的耐心，循序渐进，从点滴抓起，逐步积累。三、认真备课、上课课堂教学的成功与否和任课教师有直接的关系，作为教师，在教学之前，细细地品读课标，明确课标对该年级乃至整个小学阶段的要求。在此基础上，认真钻研教材，把握教材的脉络框架，目标要求，化难为易，化繁为简，才能在教学中做到胸中有数，对症下药，有的放矢。四、用多种方式激发和培养学生学习语文的兴趣。兴趣是最好的老师，只有使学生保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中，才能使学生在自己的起点得到充分的发展。五、重视学生阅读能力的培养在平时教学中，我引导学生读书时，抓住重点词、句，培养学生的阅读能力。一篇课文或一段话，不能让学生放任自流地、平平淡淡念一两遍就了事，而应布置预习题，让学生带着问题读课文，从课文中找出相关的词语、句子，这样就可帮助学生理解课文内容，培养阅读能力和理解能力。   以上是我的几点教学体会，工作中是千头万绪，实践中也是仁者见仁，智者见智。我们只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，给学生更多的人文关怀才能把工作做到学生的心里去。转眼我一来到小村一学期有余，通过和学生的接触以及平时的教学工作中发现，目前，孩子们学习中存在的最大问题是阅读能力的低下和写作能力的薄弱。据我分析，阅读能力的低下主要体现在：(一)阅读氛围不浓、条件不好。 (二)阅读内容不广、深度不够。 大多数小学生的课外阅读以实用性的教辅类书籍为主，如 重点难点、同步作文之类。此外，部分学生只满足于浅表性、 娱乐性的阅读，如老夫子、葫芦娃等少儿漫画书。对于红楼梦、安徒生童话等经典名著则很少涉猎，更不要说深入阅读了; 而深受都市儿童喜爱的草房子、长袜子皮皮等儿童文学作品， 农村的学生则几乎“没听说过”。(三)阅读时间不足、兴趣不浓 (四)阅读方式不多。 大部分小学生的阅读方式比较单一，阅读都是通过纸质书籍进行的，很少学生通过互联网阅读电子文档。这主要是受经济条件的 制约，大部分家庭都还没有电脑。(五)学生课外阅读资源匮乏农村经济条件，文化氛围，教师家长对课外阅读的认识不够，严重制约着课外阅读的顺利开展，表现最为突出的是图书匮乏，学生课外阅读涉及的范围小。在家长和学生头脑中，一听说要买课外书籍，90%的家长、学生首先想到的就是优秀作文选。形成了优秀作文选等于课外书籍这样一种狭隘的概念。其次，学校图书室是学生课外阅读的重要资源库。但大多数农村图书室图书管理员为任课教师兼职，没有过多的时间、精力保障学生的借阅，可以说形同虚设，根本不能满足学生的课外阅读需求。我认为要解决农村小学生课外阅读存在的问题，必须做到如下几点: (一)营造阅读氛围 1、教师要带好头。教师自己不读书，却一个劲儿督促学生读书， 这样就太没有说服力了。因此，要求学生有空就读书的同时，教师也 要以身作则，随身带书，与学生一起读书。学生看到老师也这么投入， 自然就乐意效仿。 2、营造学校读书氛围。农村学校结合实际，整合资源，仍然可 以为学生营造良好的读书氛围。有图书馆的学校，可以大力开展读书 活动，组织、动员学生借阅图书。没有图书馆的学校，可以发动学生 将自己的书带到学校来，设立班级图书角，交换阅读，实现资源共享。 还可以鼓励学生动手做书，将自己阅读过的文章或剪切或摘抄下来， 做成一本书进行交流阅读，分享成果。 3、营造家庭读书氛围。在取得家长支持的前提下，可以开展家 长孩子一起读书等活动。当孩子和父母共同读一本书，互相分享心得 体会时，就会产生强烈的读书愿望。学生沉浸在读书的氛围中，不知 不觉就被书征服了，自发自觉地喜欢上阅读。 (二)培养阅读兴趣 (三)保证阅读时间 (四)指导阅读方法。 1、指导学生选择健康的、有益的课外读物。课外阅读好处多，但开卷未必就有益。2、教给学生读书的方法。授人以鱼，不如授人以渔。教师要重视引导学生阅读，更要注重 把阅读的方法教给学生，使之掌握并养成良好的阅读习惯。(五）指导学生学会做读书笔记。“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。指导学生做读书笔记，如摘抄好词、好句、好段，以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操；写提纲挈领，掌握读物内容及作者思路，从中学习表达的方法；结合现实和个人经历写写读后感，提高分析事物的能力；读完故事后续编故事，改写故事，拓展联想和想象力，从而培养创造性思维等等。而对于写作，学生视为语文学习中的“拦路虎“”，学生宁愿多做一些基础知识题，也不愿写作文，平时写作常采用用的方法是：一、编：编一些不切实际没有做过的事情。二、抄：抄优秀作文选上的优秀作文。三、仿：仿写作文，只改变人物。四、背：背优秀作文。目前，写作还存在着很多不容忽视的问题： 1.知识面窄，内容贫乏，现在的学生大多是留守儿童或父母一方在家看护，很少带领孩子们去参加一些社会实践活动，加之学生在生活当中经常忽略写作素材的积累，没有养成生活中观察生活细节的习惯，也难怪，他们写起作文来无内容可写。即使百般努力，写出来的文章也空洞无趣。2.千题一试，千人一面 学生生活单一，见识较少，加上词汇贫乏 ，如写“我做了一件好事”学生只会写捡钱包、帮老人过马路3.层次不分，想想缺乏。许多学生的做像记流水账，无重点东拼西凑，对主人公在实践过程中的语言、动作、神态、心理一律没写。4.学生写作完成一篇习作后，不会修改，也没有养成修改的习惯。为了改变目前的现状，尽快提过学生的写作能力，后期我打算从以下几方面做起：1.作文与生活相结合 一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。 2.阅读训练与作文教学相结合 阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”(漫谈文艺创作)。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。3.注重平时积累 作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。 （1）根据课文内容来积累 “重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完颐和园这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。 （2）通过写日记来积累 坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。 4.及时修改作文，加快思想交流 学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。 5.培养学生的自我修改的能力 “自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。 6.培养学生的写作兴趣 头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。 以上几点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，就能提高学生的写作能力。总之，今后我将更加积极地拓宽学生课外阅读的渠道，为学生能够读更多的书，读更好的书，更好地读书保驾护航。希望能够通过我的不懈努力，孩子们能够尽情地徜徉在课外书的海洋中，吸收更多的营养，积累更多的语言，更加亲近母语、陶冶情操。专心-专注-专业