人教版高中英语必修一第一单元Friendship(共3页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上人教版高中英语必修一第一单元Friendship姓名张 莉单位旬阳中学课型阅读课课时2课时教学对象高一学生是否采用多媒体是一、教材分析 本单元的话题是“朋友和友谊”（Friends and friendship）,中心话题是友谊，具体涉及“朋友是不是仅限于人类” “朋友的真正含义”以及如何与人相处的问题、语言技能和语言知识等。阅读部分摘自安妮日记，标题为Annes Best Friend,设计目的不仅仅是对学生进行阅读理解的训练，更重要的是通过阅读帮助学生对朋友和友谊有进一步的理解。二、学情分析阅读文章讲述二战中犹太女孩安妮把日记作为朋友，倾诉自己内心感受的一段故事。阅读之前学生应该了解当时的历史背景才能深刻理解安妮当时的心境和为什么将日记视为自己的朋友。因此，教师应该让学生了解纳粹迫害犹太人的那段历史，使学生在感受外国文化的同时自然而然地习得语言，并在此基础上教师可引导学生通过不同的阅读环节对该文章进行全面整体的理解。三、教学资源与策略整节课采用任务型教学模式和学生互助的学习模式。在问题的处理上采取分组讨论的方式，使得每个学生都能参与到课堂活动中来。充分调动学生学习的积极性，发挥其主观能动性。参考文献；高中英语必修一教师参考用书 高中英语必修一优秀教案四、教学目标1. 知识与能力：让学生掌握不同的阅读技巧（skimming scanning & careful reading）2. 过程与方法：通过由浅入深的问题设计使学生运用不同的阅读技巧来完成不同的阅读任务3. 情感、态度与价值观：通过阅读使学生理解朋友的真正含义，明白朋友的重要性并引导学生建立正确的择友观，慎重择友。五、教学重难点1. 教学重点：使学生学习并掌握不同的阅读技巧2. 教学难点：使学生学会在不同的阅读目的与阅读需求下使用不同的阅读技巧六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入问学生一些关于朋友方面的简单问题，例如 Do you like making friends? Do you have many friends? Why do you need friends? Does a friend always have to be a person? What else can be your friend?学生与老师展开互动，回答老师提出的每一个问题启发学生对朋友和友谊进行思考，这些问题与接下来所要阅读的材料内容紧密联系，从而起到了很好的导入作用Skimming (略读与浏览)通过让学生看标题与课本上的图片先让学生进行文章内容的猜测，然后快速阅读文章第一段回答相关的问题按照老师的要求进行快速阅读，完成相应的阅读任务培养学生快速阅读获取相关信息的能力Scanning 给学生设计一些文章的细节性问题，让学生带着问题在文章中找到相应信息学生进行任务型阅读，在阅读过程中只找出与问题相关的信息，忽略与问题无关的信息训练学生快速在文章中找到相关信息的能力Careful rea- ding(仔细阅读)让学生进行自习阅读并布置相关任务进行仔细阅读并完成相关任务通过仔细阅读以获取对文章更加全面的理解七、教学评价 本节为阅读课，学过各个环节的精心设计，学生在阅读过程中掌握并理解了本单元关于友谊友情的内容和基本的阅读技巧，同时也使学生加深了对友谊、友情、朋友的理解八、教学反思 教师在各环节的问题设置上应注意由浅到深，通过形式多样的阅读任务帮助学生对课文内容和细节进行更深入的理解。在整个过程中教师要能尽量挖掘学生的学习潜能，提供给学生充分的思维时间和空间，培养学生的主体意识，让学生真正成为学习的主人九、板书设计Unit 1 Friendship重点句型与句式1、I wonder if it is because I have not been able to be outdoors for so long that I have grown so crazy about everything to do with nature.2、There was a time when a deep blue sky, the song of the birds, moonlight and flowers could never have kept me spellbound.3、I happened to be upstairs at dusk when the window was open.4、It was the first time in a year and a half that I had seen the light face to face. 专家点评（交大附中 陈江丽）本节课的教材分析很到位，及论述了本单元的话题，也阐述了本节阅读课的话题和主线。教学目标与教学重难点结合的很好，都符合阅读课的基本原则和特点。学情分析不具体。学情分析是对自己所教授的学生的基本学习情况的分析，包括学生的英语学习基础，英语学习动机与兴趣是否很强烈，有哪些优势，又有哪些劣势等。本教学设计中的学情分析实际应该是教材背景的分析。教学环节缺失，不完整。目前较为常用的是5p教学环节：preparation, presentation, practice, production, progress. Preparation是热身环节，主要目的是激活，迁移，铺垫；presentation 是呈现，感知环节，是呈现新的语言现象的环节。Practice是操练，体验环节，达到对刚才呈现的语言现象的内化，吸收和深层理解；production是生成环节，真实地运用语言，培养学生综合运用语言的能力，是“学了就用”的体现；progress 是巩固和提高环节，主要是通过小结，检测等评价方式对学生所学的内容进行检测和巩固。 因此建议教学设计的教学环节部分应按照这些步骤设计。专心-专注-专业