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    二年级数学下册《认识角》教材分析(共4页).doc

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    二年级数学下册《认识角》教材分析(共4页).doc

    精选优质文档-倾情为你奉上二年级数学下册认识角教材分析合肥市亳州路小学 范成金一、教材分析和地位认识角是苏教版第四册第七单元内容,这部分内容是(在学生认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的,教材结合生活情境,引导学生从观察生活中的实物开始,逐步抽象出角的几何图形。通过学生的实际操作,加深他们对角的认识,学生熟练地掌握这部分内容,将为学习更深的几何知识奠定基础。由于孩子们已经具备了有关角的感性经验,所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。根据学生的学习心理、认知规律,结合教材编排的特点与要求,按照新课程标准的要求,我制订如下的教学目标与教学重难点。二、本课的教学目标是:知识目标:让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程,初步认识角,知道角的各部分名称,能正确指出物体表面的角,能在平面图形中辨认出角。能力目标:使学生通过观察和操作认识到角是有大小的,能直观区分角的大小。培养学生的观察思维能力,动手操作能力,发展学生的空间观念。情感目标:创设生动活泼的生活情境,激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。三、依据教学目标我确定的教学重点:知道什么叫角,会比较角的大小。四、教学难点:角的大小与什么有关。根据本课的教学内容和学生的思维特点,我准备采用以下一些教法引导学生学习:五、教法和学法:我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。本着尊重教材的原则,结合本班实际,适当拓宽知识面,充分利用教材原有资源进行教学。这节课,我力争让学生去做数学,玩数学,注重学生学习数学是一个体验,理解和反思的过程。接下来,我详细说一说这节课的教学过程:(五个环节)六、教学过程第一环节: 游戏互动,激趣导入上课开始,我将利用小棒与学生一起动手游戏,由四根小棒摆的的正方形到三根小棒的三角形,再到两根小棒的角,这样设计2个目的 一是复习旧知平面图形,第二,让学生在游戏环节的变化中初步建立角的表象,然后通过课件出示例1的画面,引导学生联想起生活中常见的角。然后再让他们拿出事先在桌上准备好的这些平面图形卡片。找角,指角,摸角。(设计意图:这个活动学生喜欢,既能唤起他们已有的知识经验,学生触摸角,经历尖尖的感觉、直直平滑的体验,目的是帮助学生建立角的表象。又能激起他们参与学习的热情与积极性,为学生的继续学习搭起了现实生活与抽象数学的桥梁。)第二环节:动手操作,探究新知让学生形成角的正确表象,是本节课的一个教学重点,认识物体面上的角时,我特别注意示范指角的方法,为认识作为几何图形的角作了准备。利用多媒体出示一些学生身边熟悉的实物图,如三角板、剪刀、钟面等,让学生找出这些实物图中的角,由实物图抽象出平面图形,便于学生感受到作为几何图形的角来源于生活中物体面上的角。而作为几何图形的角更显示出了角的本质属性,教师示范画角,使学生更清楚地感受角的组成,然后让学生在自学书本中知道角的各部分的名称,并让学生同桌互相指指学具中角的各部分名称,可以说学生对角的学习是一种“体验性”的学习,是一种“探究性”的学习。教师特别注意交代指角时要指角内的弧线,而不是只指角的两条边,这才是正确的指角的方法,这又为教学角的大小作了准备。接着让学生指出课始搭的角的顶点和边,学生在操作时我会在旁提醒角的特点及注意点,让学生在做角的过程中进一步认识理解角,也让学生得到成功的体验。以上环节的教学,让学生充分讨论、交流、动手操作,培养了学生思维的灵活性,发挥了学生在课堂教学中的主体作用,促进学生思维的发展。第三环节:独立制作、简单应用探索角的大小与什么有关是本节课的难点,为突破难点,我做了如下设计:1、我先让学生指一指钟面上利用钟面上的时针与分针所组成的角,再通过拨动钟面上的指针,引导学生说说,钟面上的角发生了什么变化?,明确角是有大小的。在此基础上,出示例题的3个钟面图,让学生判断哪个角最大,哪个角最小,观察到张口越大,角越大,张口越小,角也越小。说明角的大小与角张口的大小有关。学生尝试过后,为了进一步帮助学生理解和感受角的大小与角张口的大小有关。可以利用多媒体演示,这样即便于学生观看,又便于学生理解,把抽象的知识直观化,从而突出重点,解决难点。2、动手操作,研究探讨 1、拿出活动角,拉动角的两边后,观察角发生了什么变化。 2、集体汇报交流,总结出A、两个角,边不一样长,但角一样大,角的大小与边的长短无关。B、角的大小与两条边开口的大小有关,开口越大,角越大;开口越小,角越小。 【设计意图】在比较角的这个环节中,我让每个学生都动起来,亲自去实践体验,让学生用准备好的活动角,随意扯动角的两条边,观察角的变化,并在小组讨论。倡导学生在“触摸”中学习数学,让学生多实践,多操作,在此基础上去感悟知识,主动获取知识。第四环节:练习应用,巩固提高经过多样性的活动过程,学生积累了对角的正确认识,最后,我设计了4个层次的综合练习,意在引发学生的思维向更高层次迈进,这4个层次的练习,孩子们很顺利的完成了本节课的教学目标。 1、基础练习:完成书上65页第1和2题,判断角和数出图形中的角的数量。穿插在例题讲完就练习 2、动手操作题,第3题再次感受角的大小 再提问:放大镜能把角放大吗? 3、拓展提高题,把一张正方形或长方形的纸,剪去一个角,还有几个角? 4、利用上海南浦大桥、金字塔、中央电视台新闻大厦等图片对学生进行直观教育,让学生感受到角在生活实际中的运用。 【设计意图】侧重于知识点的落实,巩固新知。加强动手操作实践,丰富学生感知,积累空间观念,形成能力。积极引发学生的争论,辨明概念,建立初步的空间概念。第五环节:总结与评价:七、板书设计 这节课我设计了简洁、明了形式的板书,画出角,并标出角的各部分名称、读作和记作、以及影响角的大小的有关因素。突出了本节课的重点。这篇教学设计,是利用学生已有的生活经验,在对角已有初步认识的基础上,使学生对角的特征、角的大小比较的方法作进一步的探究,并加以理解。基于以上认识,我确立了以学生为主体的探究性的学习方式。注重数学思想方法的渗透,促进数学能力的发展,使驾驭课堂生成资源,促进教师教育机智的发展。本课中,整堂课设计我我始终遵循小学生的认知规律,通过直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。让学生理解什么是角,体验到如何做角以及角在生活中的作用。充分调动学生的眼、脑、手、口,为学生创设轻松、愉快、和谐的学习环境,让学生真正成为学习的主人,真正体会到数学就在我们身边的教学理念。专心-专注-专业

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