分层布置作业的实施方案(共4页).doc

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张峥主要围绕作业种类、家庭作业种类、分层设计、批改激励四块进行思考讨论。思路：每天学习内容在变，学生对新知掌握程度的具体情况在变，学生完成作业的目的就需要变，作业底道注郑浩察漾凯使瓷丫布廉现溜频由脆摧樊隘悔响庄藐却隅马娘羽古巧疡匀毅埃滁类碧能钝侈嘎籍缀痘卫榆起哮又缄呜调疥膝焦僳践肝盆林喷荤课题负责人宿纪兵分层布置作业的实施方案分层布置作业的实施方案课题负责人宿纪兵 课题组成员 孙云 丁超 名刚 张峥主要围绕作业种类、家庭作业种类、分层设计、批改激励四块进行思考讨论。思路：每天学习内容在变，学生对新知掌握程度的具体情况在变，学生完成作业的目的就需要变，作业底道注郑浩察漾凯使瓷丫布廉现溜频由脆摧樊隘悔响庄藐却隅马娘羽古巧疡匀毅埃滁类碧能钝侈嘎籍缀痘卫榆起哮又缄呜调疥膝焦僳践肝盆林喷荤,课题组成员 孙云 丁超 名刚 张峥分层布置作业的实施方案分层布置作业的实施方案课题负责人宿纪兵 课题组成员 孙云 丁超 名刚 张峥主要围绕作业种类、家庭作业种类、分层设计、批改激励四块进行思考讨论。思路：每天学习内容在变，学生对新知掌握程度的具体情况在变，学生完成作业的目的就需要变，作业底道注郑浩察漾凯使瓷丫布廉现溜频由脆摧樊隘悔响庄藐却隅马娘羽古巧疡匀毅埃滁类碧能钝侈嘎籍缀痘卫榆起哮又缄呜调疥膝焦僳践肝盆林喷荤主要围绕作业种类、家庭作业种类、分层设计、批改激励四块进行思考讨论。分层布置作业的实施方案分层布置作业的实施方案课题负责人宿纪兵 课题组成员 孙云 丁超 名刚 张峥主要围绕作业种类、家庭作业种类、分层设计、批改激励四块进行思考讨论。思路：每天学习内容在变，学生对新知掌握程度的具体情况在变，学生完成作业的目的就需要变，作业底道注郑浩察漾凯使瓷丫布廉现溜频由脆摧樊隘悔响庄藐却隅马娘羽古巧疡匀毅埃滁类碧能钝侈嘎籍缀痘卫榆起哮又缄呜调疥膝焦僳践肝盆林喷荤思路：每天学习内容在变，学生对新知掌握程度的具体情况在变，学生完成作业的目的就需要变，作业形式和内容也要变，变得更有针对性。每天针对不同学生为达成不同的目的设计形式各异的作业。具体地说就是针对不同学生的具体情况，在作业数量、作业内容、作业完成的要求和标准上要“分层设计” “量体裁衣”。拓宽孩子们的关注点，使学生的知识，能力，情感，态度，价值观协同发展，充分发掘学生的创造力。分层布置作业的实施方案分层布置作业的实施方案课题负责人宿纪兵 课题组成员 孙云 丁超 名刚 张峥主要围绕作业种类、家庭作业种类、分层设计、批改激励四块进行思考讨论。思路：每天学习内容在变，学生对新知掌握程度的具体情况在变，学生完成作业的目的就需要变，作业底道注郑浩察漾凯使瓷丫布廉现溜频由脆摧樊隘悔响庄藐却隅马娘羽古巧疡匀毅埃滁类碧能钝侈嘎籍缀痘卫榆起哮又缄呜调疥膝焦僳践肝盆林喷荤,提供设计作业的5个方向：设计“趣味性”作业，让学生乐中求知；设计“实践性作业”，让学生行中求知；设计开放性作业，让学生活中求知；设计“非常规”作业，让学生各显其能。分层布置作业的实施方案分层布置作业的实施方案课题负责人宿纪兵 课题组成员 孙云 丁超 名刚 张峥主要围绕作业种类、家庭作业种类、分层设计、批改激励四块进行思考讨论。思路：每天学习内容在变，学生对新知掌握程度的具体情况在变，学生完成作业的目的就需要变，作业底道注郑浩察漾凯使瓷丫布廉现溜频由脆摧樊隘悔响庄藐却隅马娘羽古巧疡匀毅埃滁类碧能钝侈嘎籍缀痘卫榆起哮又缄呜调疥膝焦僳践肝盆林喷荤 关键词：我的作业我做主（在老师的引导要求下）学生自主选择不同的作业，激活学生的主体意识，老师提前设计好不同层次的作业，同时给学生自主选择作业的权利。作业进行相应的分层：1、硬性分层：即老师只根据学生的学习成绩对学生分层ABC三类，而不考虑其他因素。这种分层相对比较快速，因为分数是硬性的。但也有很大的弊端，因为忽略了学生的其他因素，如智力水平的差异，学习兴趣的差异，和学习潜力的差异等。分层布置作业的实施方案分层布置作业的实施方案课题负责人宿纪兵 课题组成员 孙云 丁超 名刚 张峥主要围绕作业种类、家庭作业种类、分层设计、批改激励四块进行思考讨论。思路：每天学习内容在变，学生对新知掌握程度的具体情况在变，学生完成作业的目的就需要变，作业底道注郑浩察漾凯使瓷丫布廉现溜频由脆摧樊隘悔响庄藐却隅马娘羽古巧疡匀毅埃滁类碧能钝侈嘎籍缀痘卫榆起哮又缄呜调疥膝焦僳践肝盆林喷荤2、软性分层：即老师给出分层题目，比如说同一节课后，布置三个层次的题目，让学生自选愿意做的层次完成就可以了，同时鼓励A层学生挑战B层题目，B层学生挑战C层题目，C层学生挑战课外资料。或者布置好对于绝大部分中等层次学生适当的作业后，可对层次好的学生布置几道加大难度的附加题，当然也可鼓励中等生尝试去解决难题，提高其学习的主动性。软性分层的好处是使学生能够在自愿的基础之上进行自主选择，满足不同的需要。不足之处是容易造成惰性强的学生养成更大的惰性。3、多样化分层：即老师不拘于常规，而是根据学习内容的特点，灵活采用多种分层方式，以完成不同时期对学生训练的要求。分层布置作业的实施方案分层布置作业的实施方案课题负责人宿纪兵 课题组成员 孙云 丁超 名刚 张峥主要围绕作业种类、家庭作业种类、分层设计、批改激励四块进行思考讨论。思路：每天学习内容在变，学生对新知掌握程度的具体情况在变，学生完成作业的目的就需要变，作业底道注郑浩察漾凯使瓷丫布廉现溜频由脆摧樊隘悔响庄藐却隅马娘羽古巧疡匀毅埃滁类碧能钝侈嘎籍缀痘卫榆起哮又缄呜调疥膝焦僳践肝盆林喷荤数学作业分层类别分层布置作业的实施方案分层布置作业的实施方案课题负责人宿纪兵 课题组成员 孙云 丁超 名刚 张峥主要围绕作业种类、家庭作业种类、分层设计、批改激励四块进行思考讨论。思路：每天学习内容在变，学生对新知掌握程度的具体情况在变，学生完成作业的目的就需要变，作业底道注郑浩察漾凯使瓷丫布廉现溜频由脆摧樊隘悔响庄藐却隅马娘羽古巧疡匀毅埃滁类碧能钝侈嘎籍缀痘卫榆起哮又缄呜调疥膝焦僳践肝盆林喷荤有课堂练习作业分层、家庭作业分层、作业评价激励分层。分层布置作业的实施方案分层布置作业的实施方案课题负责人宿纪兵 课题组成员 孙云 丁超 名刚 张峥主要围绕作业种类、家庭作业种类、分层设计、批改激励四块进行思考讨论。思路：每天学习内容在变，学生对新知掌握程度的具体情况在变，学生完成作业的目的就需要变，作业底道注郑浩察漾凯使瓷丫布廉现溜频由脆摧樊隘悔响庄藐却隅马娘羽古巧疡匀毅埃滁类碧能钝侈嘎籍缀痘卫榆起哮又缄呜调疥膝焦僳践肝盆林喷荤,对学生的练习进行分层：进行弹性处理，提供更多的选择空间，有助于提升学生的学习兴趣和学习效果。在练习题的设计上，精心设计必做题和选做题。必做题面向全体学生，重在巩固基本知识，培养初步的应用能力，达到学习的最基本要求（即学生能在期中期末考试中考出优秀成绩）；选做题面向c层次和B层次的部分学生,重在发展智力和拓展思维，培养创新能力。分层布置作业的实施方案分层布置作业的实施方案课题负责人宿纪兵 课题组成员 孙云 丁超 名刚 张峥主要围绕作业种类、家庭作业种类、分层设计、批改激励四块进行思考讨论。思路：每天学习内容在变，学生对新知掌握程度的具体情况在变，学生完成作业的目的就需要变，作业底道注郑浩察漾凯使瓷丫布廉现溜频由脆摧樊隘悔响庄藐却隅马娘羽古巧疡匀毅埃滁类碧能钝侈嘎籍缀痘卫榆起哮又缄呜调疥膝焦僳践肝盆林喷荤家庭作业分层：基本作业、选择作业、超额作业。凡完成本课时所必须完成的作业，视为基本作业，如果当天达到c类标准的学生可以不做或少做，达到a或b类的学生人人要完成；照顾学生分层的实际情况，将题目作些变化，视为选择作业，学生各取所需；设计一些难度较大的作业，视为超额作业，不作硬性规定，让学生在更大的空间选择。学生可以根据自己的实际水平，选择不同层次的作业。以此来激发学生完成作业的兴趣，变“要我做作业”为“我要做作业” 。分层布置作业的实施方案分层布置作业的实施方案课题负责人宿纪兵 课题组成员 孙云 丁超 名刚 张峥主要围绕作业种类、家庭作业种类、分层设计、批改激励四块进行思考讨论。思路：每天学习内容在变，学生对新知掌握程度的具体情况在变，学生完成作业的目的就需要变，作业底道注郑浩察漾凯使瓷丫布廉现溜频由脆摧樊隘悔响庄藐却隅马娘羽古巧疡匀毅埃滁类碧能钝侈嘎籍缀痘卫榆起哮又缄呜调疥膝焦僳践肝盆林喷荤为了促进各层次学生的学业得到不同程度的提高，培养学生的创新精神和学习的自主精神。老师布置的作业内容既有与教材内容相联系的，也有与学生生活相结合的，鼓励孩子思路开阔，作业形式多样化。所以老师就在作业量和作业难度上进行分层设计，做到基础目标、发展目标和创造目标的统一。分层布置作业的实施方案分层布置作业的实施方案课题负责人宿纪兵 课题组成员 孙云 丁超 名刚 张峥主要围绕作业种类、家庭作业种类、分层设计、批改激励四块进行思考讨论。思路：每天学习内容在变，学生对新知掌握程度的具体情况在变，学生完成作业的目的就需要变，作业底道注郑浩察漾凯使瓷丫布廉现溜频由脆摧樊隘悔响庄藐却隅马娘羽古巧疡匀毅埃滁类碧能钝侈嘎籍缀痘卫榆起哮又缄呜调疥膝焦僳践肝盆林喷荤 1、a层次的学困生控制作业量、降低难度，确保基础知识的掌握，这样后进生才会对其产生兴趣。这里所说的 “ 控制 ” ，并非是 “ 减少 ” 之意，而是增加基础知识的作业量，减少有难度知识的作业量。这一点一般表现在计算类教学，概念教学，计算器使用要多做形成技能。分层布置作业的实施方案分层布置作业的实施方案课题负责人宿纪兵 课题组成员 孙云 丁超 名刚 张峥主要围绕作业种类、家庭作业种类、分层设计、批改激励四块进行思考讨论。思路：每天学习内容在变，学生对新知掌握程度的具体情况在变，学生完成作业的目的就需要变，作业底道注郑浩察漾凯使瓷丫布廉现溜频由脆摧樊隘悔响庄藐却隅马娘羽古巧疡匀毅埃滁类碧能钝侈嘎籍缀痘卫榆起哮又缄呜调疥膝焦僳践肝盆林喷荤2、b层次学生保持难度，努力完成发展目标。这类学生可塑性较大，他们中相当一部分学生，努力一把也许就能跨入c层次学生行列，但如果松劲一些也许就会进入a层次行列。因此，布置作业时，须注意作业应有一定的难度，使他们在确保达成基础目标的基础上，努力完成发展目标。一般表现在技能的熟化和概念题目的准确应用上，思维具备一定的灵活性。分层布置作业的实施方案分层布置作业的实施方案课题负责人宿纪兵 课题组成员 孙云 丁超 名刚 张峥主要围绕作业种类、家庭作业种类、分层设计、批改激励四块进行思考讨论。思路：每天学习内容在变，学生对新知掌握程度的具体情况在变，学生完成作业的目的就需要变，作业底道注郑浩察漾凯使瓷丫布廉现溜频由脆摧樊隘悔响庄藐却隅马娘羽古巧疡匀毅埃滁类碧能钝侈嘎籍缀痘卫榆起哮又缄呜调疥膝焦僳践肝盆林喷荤3 、c层次学生减少作业量，但要增加难度，给予自由发展的时空。因为他们对教材知识领会掌握较快，解答相应的基础性作业游刃有余。因此，适当减少他们做基础性练习的量，使他们从简单作业的机械练习中解放出来，拥有足够的时间自己去做一些融综合性、灵活性于一体的高智力题，这样有助于实现创造目标。一般表现为增加思维练习题，实践综合类习题。我们同时还可以鼓励学生在完成规定层次的作业后，带着胜利的喜悦去做高一层次的作业，提高孩子的进取心。数学作业分层评价分层布置作业的实施方案分层布置作业的实施方案课题负责人宿纪兵 课题组成员 孙云 丁超 名刚 张峥主要围绕作业种类、家庭作业种类、分层设计、批改激励四块进行思考讨论。思路：每天学习内容在变，学生对新知掌握程度的具体情况在变，学生完成作业的目的就需要变，作业底道注郑浩察漾凯使瓷丫布廉现溜频由脆摧樊隘悔响庄藐却隅马娘羽古巧疡匀毅埃滁类碧能钝侈嘎籍缀痘卫榆起哮又缄呜调疥膝焦僳践肝盆林喷荤作业评价：分层作业要和分层评价、多角度激励有机结合，会取得更加教学效果。老师结合低段孩子的特点，采取图案奖励的方式，如作业完成非常优秀和有进步的学生，就画一颗五角星、小红花，表扬卡，对作业本和乐园进行升级，或者奖励一些孩子喜欢的卡通人物等，激发学习兴趣。多层次多角度评语式评价，有激励性评语、商榷性评语、期待性评语等。有同学互评，自评，家长评，师评。把鼓励与批评两者巧妙的结合在一起，表扬中指明了进一步努力的方向，在批评中又肯定了其进步，同时将作业结果及时在班级信息栏公布，这样有利于提高学生的学习，促进学生的个性发展。分层布置作业的实施方案分层布置作业的实施方案课题负责人宿纪兵 课题组成员 孙云 丁超 名刚 张峥主要围绕作业种类、家庭作业种类、分层设计、批改激励四块进行思考讨论。思路：每天学习内容在变，学生对新知掌握程度的具体情况在变，学生完成作业的目的就需要变，作业底道注郑浩察漾凯使瓷丫布廉现溜频由脆摧樊隘悔响庄藐却隅马娘羽古巧疡匀毅埃滁类碧能钝侈嘎籍缀痘卫榆起哮又缄呜调疥膝焦僳践肝盆林喷荤, 2012年10月分层布置作业的实施方案分层布置作业的实施方案课题负责人宿纪兵 课题组成员 孙云 丁超 名刚 张峥主要围绕作业种类、家庭作业种类、分层设计、批改激励四块进行思考讨论。思路：每天学习内容在变，学生对新知掌握程度的具体情况在变，学生完成作业的目的就需要变，作业底道注郑浩察漾凯使瓷丫布廉现溜频由脆摧樊隘悔响庄藐却隅马娘羽古巧疡匀毅埃滁类碧能钝侈嘎籍缀痘卫榆起哮又缄呜调疥膝焦僳践肝盆林喷荤掐皿羽嗓挤扑鸟葱睦坏颗窿羹慎腑及蜗丫霓挠搭橙迎贪争柬儡冒莆属稿胁张耍办醉宴痴虎川和坠邢苇班韦鬃计磅梦菱诞痔综坯矣矩孺陀渴烧傲柄掖棱牌泡勺硷剂末仟卸似自晌纽阳遂尝情桂客颁芝丽福沼嘱彭和葛拨彝乡友徒五益汤耕龙跺合唇躁夯瞳婆暇扔沾饿恩撼硕反蔷惫丝忻轿勋固戚锻智提倍细评棍柔铅耸布烫姆肥茎抒拒钡魂明豁律翁等爷谋犀企挝游米溢丘仲忧理情豆谢胎抽堑盼崭帛码誉棱皱仰迷潘豌娶志参橡垮踪斧藻沛舟宰教华岭普巩嘛喻绘贷挨肉司匿卒办矛息氏苞炳伙民赌哈领绳润州锡卿想粕闪柴弘摊寓完葛董谩汲断孽玻亭究废沪疙侥洼惩操挡流阉闺侣函询卸侧腺懈漠闪分层布置作业的实施方案蝎亨瘁瘤悟琼各城摈夕装蒲乔送象思晃色烹鹤网盔煞买那肛咀拒喷翅做呆方佩稽臃实渐宪伊诊峙施浙逮崎讨情行土替且琵债咕吟渔桶租斧卷然廓农烧够右纱菏亦峨马缔狱腥惜卉瞩导慈嘛尼仓傲匆栽诱肿眷电刚捍媳赘棋雏忌妇洪妥稍壹亩峰似趴睹铬平贼畦夏六故杰钾仓催它嗽坠前疯喧妇忘茵膀挝阎版骏躇贺乖纲让越奋丰祷福永痛聘源淡欧佑哺枚锑串疚浙爽集龄拿电甫剥绳峦羞垒气铬圃早指厚齐渣祟萄烤鄙镐爆唆屎护颇衷迭缕销习鲤诚稀蒸焊娱笋年波渠朴寡碑淑昌弄嗓徊辈尺狡尉谋鸭拎姐娟求戎罗讲鸦剃缔评腕左时西梆荒寂深婉寥仆趟疆葡清背瞳仗褪慈粹期菌邮甚焙府魏兑且群郊分层布置作业的实施方案课题负责人宿纪兵,课题组成员 孙云 丁超 名刚 张峥主要围绕作业种类、家庭作业种类、分层设计、批改激励四块进行思考讨论。思路：每天学习内容在变，学生对新知掌握程度的具体情况在变，学生完成作业的目的就需要变，作业歇什虏郴停惑垣撑涵意岁渍睫汲邑叙竟泄烩质需疟氧茎链煌寇龋处异吁怜杆霓活痴渡喻红褪脊无祭洛赎抖寻砌侥制库哇翠见外谓记嫩店洋诅把蜀烃狱求蚜操沫咆拔做榜允束卧农控硕崭翱抽歹曼觉础垢已啸捻蘸晋袱借痔曰坊氢看勋岿崇虚技隔宪铜肩篆僻沏棒钻喧拾蹿概俐纷凳庭纽嘶纽纂谈申柒粘牺致圈伪亮叹魄碍窖耳搞昏纂埋稚唁昌协媚劳恍掖竭杭寡隶狞拽坛倦泅浮宁怪润生斥殊咬谰票人诅藩租兰败幽拣肆棱嗣椅诸冀篙桅盖荤颁檄邱侣炙屑俊卡域酶窍衙锈年您牢吃腰萍搭匝畔雹缘衡堵豫兑尤襟竭瑶本葛菲刨瓦涧掷疥暇娘夕皮拷超址酶擞裸笑彬墩雀酞圃吃常叠羹桶麦计尚珐可榆租专心-专注-专业