5五年级上语文古诗词教学设计(共4页).docx

精选优质文档-倾情为你奉上5、古诗词三首课 题5、古诗词三首 主备人顾娟执教者课 型精读课课时时间 教材分析 泊船瓜洲是人教版义务教育新课程标准实验教材五年级上册第二单元第5课的第一首古诗。这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意含蓄悠远。据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时所有的乡情仕意。学情分析 五年级的学生还是积累了一些表达思乡怀亲的诗词，虽然很多学生还是仅限于语文课文中学到的。课后安排拓展思乡的诗。教学目标1、会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲、秋思。   3、学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。教学重难点 体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。 教学准备 教 学 过 程个人修改第一课时导入、板书课题 这节课我们学习北宋诗人王安石的泊船瓜洲。     二、出示学习目标   1、掌握本诗的生字词。   2、理解诗句的意思。   3、有感情地朗诵古诗并试背诵。   三检测学习情况   、学生交流探讨学习收获：   、指名读，正字音， “一水间（jiàn）、数（shù）重（chïng）山、照我还（huán）” 反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。   3你最欣赏诗中哪句呢？（出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。   理解吟诵，体会感情   、学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。   、体会古诗思想感情，读诗、背诗：    3、学生交流自己的感悟。体会诗人情感的表达方法。   师：刚刚同学说的最多的就是这句，（“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。   4、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。      5、 是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？ 这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。 第二课时导入、板书课题 这节课我们学习唐朝诗人张籍的秋思。   二、出示学习目标   1、掌握本诗的生字词。  2、理解诗句的意思。 有感情地朗诵古诗并试背诵。    三、检测学习情况   检测阅读、理解   1、自由读诗，注意读准字音，读准节奏。   2 再读全诗，结合注释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标记。   4、班级交流：   你读懂了哪些诗句？还有什么难以理解的地方？   品读古诗，感悟诗情   、抓住重点词句导读：   体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。   、引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体味诗中的情感：   诗人这样做是因为什么？从他的行为中你体会到了什么？ 、读完此诗，你被什么感动了？你最感动的是哪些词句？      总结：   读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到！因为诗中的字字句句无不包含着（生答：对故乡的想念、对家乡的思念）让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。  第三课时  一、导入、板书课题 这节课我们学习清朝词人纳兰性德的长相思。     二、出示学习目标   1、掌握本词的生字词。  2、理解诗词句的意思。   3、有感情地朗诵古诗词并试背诵。   三、检测学情   、检测读词情况   要求：  读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。    读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿。   、教师指导学生读通词句：   注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。   、学生反复读，边读教师边指导停顿。   4、初读后想象   让学生说说词给自己什么印象？   要求带着这种感觉我们再来读一读长相思，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去   5、领悟词意   、分组合作学习，结合注释体会词意。   、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况：   作者的“身”在那里？作者的“心”在那里？   、学生再谈体会。   、练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。   六、当堂训练   背诵本首词。板书设计课后反思5、古诗词三首 春风又绿江南岸明月何时照我还专心-专注-专业