《有余数的除法》听课体会(共2页).docx

精选优质文档-倾情为你奉上有余数的除法听课体会 大黑马甸小学 苗丽梅本节课要求孩子们借助动手操作活动理解余数、有余数除法的含义；在对比发现中明白余数和除数的关系这两个目标。杨丽老师教学的这节课，教学目标定位准确，思路清晰，对为继续学习有余数除法奠定的了扎实的基础。我认为这节课具有以下特色，值得我们学习：一、 创设了有助于学生学习的活动情境。杨老师创设了猜气球的颜色，分草莓，摆小棒的活动。猜气球的颜色这一引入练习题，既顺利的引入了本节课学习的数学知识，又有极大地激发了学生的学习兴趣，课后的解疑，更加让学生体会到了这部分知识在日常生活中也有着重要应用。二、教学重点突出。杨老师抓住了有余数除法的意义，和余数小于除数两大内容，来做重点讲解。为了加强直观教学，充分利用学生摆草莓，用小棒摆正方形的学习操作活动，从学生熟悉的平均分（表内除法）入手，经历了两次“分草莓”的动手操作，让学生明白了在平均分时正好分完可以用除法（表内除法）来解决，接着让孩子们在分的过程中发现存在着分不完，有剩余的情况，就要运用有余数的除法来解决。借此引出有余数的除法算式及意义，既引出课题，又让学生切实体会到有余数除法中余数产生的过程。特别是小组合作摆正方形。完成表格，孩子们很容易发现：把小棒平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余，一种是有剩余。学生从“小棒”开始感知“剩余”，引导孩子仔细观察算式中的余数和除数的关系，不难得到余数小于除数，更让学生切实体会到余数比除数小，余数大于除数时，就说明还可以摆出正方形，扎实了学生对余数比除数小的理解，还帮助了学生理解了根据除数确定余数的范围。三、引导学生全面经历了余数小于除数的判断过程。让学生在操作活动中经历了，余数的产生过程，余数在实际问题中的意义，尤其是余数小于除数的意义是，学生用8、-15跟小棒摆的过程中，切实体会到了余数只能是1、2、3，让学生形成了结论，更重要的是让学生懂得了为什么余数小于除数。四、积极设计课堂练习。我们提倡的高效课堂，就是让学生在课堂中接触大量、精准的练习题。杨老师的这节课中精心设计了练习题，提高了教学质量，我们不难发现杨老师认真组织了课堂练习，不仅练习题的内容有针对性，有层次性，而且设计了开放性的练习题（有多种答案），加深了本节的知识点。本节课渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。 专心-专注-专业