劝学课时教案(共7页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上高一语文教案课题劝学课型新授课执教者教具多媒体教学课时第2课时模 式三为主、五环节教学目标1、知识与能力：掌握、积累文言词语等基本知识点，了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。 2、过程与方法：学习本文比喻论证、正反对比论证和论证方法灵活的写作特点。3、情感态度价值观：通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气，树立正确的学习观。重点难点1、重点：本文就有关学习的意义、作用和学习应持态度三个角度进行了论述以“学不可以已”为论述中心，在课文思路的理清上，学生不易理解。要抓住这个重点，反复引导学生体会，明确本文的段落层次。2、难点：学习本文比喻论证、正反对比论证和论证方法灵活的写作特点。教学过程主 要 内 容（教师填教法或点拨的方法,学生填知识要点或反思） 一、激趣导入检查复习二、目标导航自主阅读三、合作学习交流探究四、重点讲解深度研习 五、当堂达标拓展提高1、导入：提问：同学们知道哪些关于“学习”的名言？（敏而好学，不耻下问论语；善学者，假人之长以补其短吕氏春秋；少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好学，如秉烛之明刘向；非学无以广才，非志无以成学诸葛亮）等等。培根说过，知识就是力量。高尔基有“书籍是人类进步的阶梯”的名言，这都说明学习的重要性。可以说，人的一生都处在不断的学习中，学习是人的一种本能。我们所要研究的，是如何把这无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的劝学就精辟论述了学习的重要性和学习应有的方法、态度，是一篇鞭辟入里、脍炙人口的佳作。今天，我们一起来学习这篇文章。 2、 文言基本知识点归纳复习：（1） 通假字：  虽有槁暴，不复挺者“有”通“又”，再一次；“暴”通“曝”，晒。 则知明而行无过矣：“知”通“智”，智慧。輮使之然也“輮”通“煣”，使.弯曲。 君子生非异也“生”通“性”，天赋，资质。（2） 词类活用：假舟楫者，非能水也，而绝江河 水，名词用作动词，游泳。君子博学而日参省乎己 日，名词作状语，每日。假舆马者，非利足也利，形容词使动，使快上食埃土，下饮黄泉 上、下，方位名词作状语，向上、向下。用心一也一， 数词作形容词，作“专一”讲。（3） 特殊句式：青，取之于蓝，而青于蓝 冰，水为之，而寒于水 介宾短语后置蚓无爪牙之利，筋骨之强 定语后置輮以为轮 省略句 虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也 判断句（4） 重点实词释义：“劝、已、槁暴、挺、假、疾、兴、跬、功、绝、利、金、强、以为、寄托、一、跂、彰、锲、躁”等。（5） 一词多义：“绝、闻、望、假、强”等。1、出示目标：（详见教学目标栏）。2、自主学习：（1）朗读文本，巩固字词读音。中（ zhòng ） 輮（ róu ）舆（ yú ） 有（ yòu ） 槁暴（go pù） 砺（ lì ）参省（cn xng ） 须臾（x yú ）跂（ qì ） 楫（ jí ）生（ xìng ） 蛟（ jio ）跬（ ku ） 骐骥（ qí jì ）驽（nú ） 锲（ qiè ）镂（ lòu） 跪（guì ）蟮（shàn ） 螯（áo ） （2）指导学生阅读文本。 要求学生掌握文章论述顺序，初步理清文章思路，明确重点与难点，把重点与难点部分标明，边读边思考下列问题： 本文的中心论点是什么？明确：学不可以已 作者是从哪几个角度论述中心论点的？ 明确： 一、学习的意义 学不可以已 二、学习的作用 三、学习方法和态度 小组合作，思考下列问题：（理清课文段落层次）本文的每组比喻包含什么意思？各组比喻之间在意义上有什么内在联系？明确：青出于蓝 冰寒于水学习的意义（五喻） (直木）輮以为轮 木受绳则直 金就砺则利跂而望不如登高登高而招见者远学习的作用（五喻） 顺风而呼闻者彰假舆马致千里假舟楫绝江河积土成山，风雨兴焉积水成渊，蛟龙生焉不积跬步，无以至千里不积小流，无以成江海骐骥一跃，不能十步学习的方法和态度 驽马十驾，功在不舍（十喻） 锲而舍之，朽木不折锲而不舍，金石可镂蚓无爪牙之利用心一也蟹六跪而二螯用心躁也仔细阅读文本，围绕这样两个问题：（一）本文在写作上有哪些特点？1、大量运用比喻、对比论证。运用大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、生动、深入浅出。这些比喻的运用灵活多样，生动形象，增强了表达效果，使论证更有力。此外，比喻、对比从各个方面对中心论点加以解释，因而使这一论点既明确又生动。2、论证方法灵活，是本文另一特点。全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明一个问题。第二、三段是先行论证，最后归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后正。灵活而有变化，使论辩生动有力。3、 语言特点：多用对偶，夹用排比。本文的语言形式整齐，音韵和谐，富有韵律美。文中的比喻大都采用对偶、排比的句式，整齐和谐，既增强了文章的气势，也使文章朗朗上口，便于诵读。多用偶句，兼用散句，既整齐对称，又参差错落，增强了文章的节奏感和表现力。还用了一些排比句，读起来语气畅达，有气势。（二）比喻论证有什么样的特点？ 明确：本文是阐述学习道理的议论文，通篇设喻，所讲道理形象生动，深入浅出，既有说服力又有感染力。本文的设喻特点如下：(1)以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明“学不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已”，而必须有所造就的道理。这样化深奥为浅近，由感性到理性，令人心悦诚服。(2)设喻方式多样： 正面设喻,如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。 正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。 反复设喻，如“跂而望”、“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。(3)设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“锲而舍之”、“锲而不舍”。有的先设喻，后引出道理，如第二段，作者先连用五个比喻，后引出“善假于物也”的道理。有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证。如第三段第一层，作者先用“积土成山”、“积水成渊”设喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积跬步”、“不积水流”两个比喻从反面进一步论证。（一）翻译下列句子。1、木直中绳 ，輮以为轮 ，其曲中规。2、故木受绳则直，金就砺则利。3、蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉， 用心一也。(二)选择多义词在句中的意思。1、闻：A、听见 B、见闻 知识 C、盛誉名声顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰（ A ）博闻强记 （ B ）不能称前时之闻 （ C ）2、绝：A、断绝B、极 非常C、横渡忽然抚尺一下，群响毕绝（ A ）率妻子邑人来此绝境（ A ）以为妙绝 （ B ）假舟楫者，非能水也，而绝江河 （ C ）(三) 大家在学习了此篇之后，对哪句话最有感触？联系你自己的学习实际，跟周围的同学互相讨论交流后，谈谈你的感触是什么？明确：属于扩展延伸类，同学们自由发言。 教师通过引导同学们回想相关名言，将学生引入情境。通过一些相关文言知识的总结归纳，检查学生第一课时的学习情况。出示教学目标，明确重难点及本节课学习任务。学生自主学习，并通过相关问题有目的的阅读全文，整体把握课文内容。要求学生 初步理清文章思路，明确重、难点。 结合PPT结构图示，通过小组合作的方式，完成课本的研习。 学会归纳总结文章所用的写作手法。 深入课文内容，联系理解。 通过问题设置，当堂检测学生对本节课知识的掌握情况。 扩展练习，培养学生的感悟理解能力。板书设计劝学 荀子 学习的意义 学不可以已 学习的作用 学习的方法和态度教学反思由于高考中文言文处于一个比较重要的地位，因此对这类文章应该是重点学习讲解的文章。一系列文言实词、虚词、通假字、古今异义词、特殊句式、重点句子翻译等等的文言基础知识更不应该被轻视。学习文言文重在夯实基础，不怕一遍遍重复的强调，重在学生的理解、掌握。另外，对一些能引起学生共鸣的话题也应该适当的进行写作实践上的拓展。专心-专注-专业