四年级上册科学说课课件 -3.2 声音是怎样产生的｜ 教科版 (共18张PPT).ppt

教科版小学四年级科学上册第三单元第教科版小学四年级科学上册第三单元第2课课声音是怎样产生的声音是怎样产生的 教学反思与评价教学反思与评价 教学重点难点教学重点难点教学过程设计教学过程设计教学资源分析教学资源分析实验教学目标实验教学目标教学准备教学准备 声音是怎样产生的声音是怎样产生的这一课里的几个实验这一课里的几个实验属于属于“科学探究科学探究”的目标系列，能很好地培养学的目标系列，能很好地培养学生的实验观察能力、分析概括能力和创新能力。生的实验观察能力、分析概括能力和创新能力。在声音单元中起着承上启下的作用。在声音单元中起着承上启下的作用。 在学习上一在学习上一课课听听声音听听声音的的基础上，来探究基础上，来探究 “声音声音是怎样产生的是怎样产生的”，为后面几个课时的探为后面几个课时的探究活动作好充分的准备究活动作好充分的准备。 目前，四年级学生对声音已经有所了解，有着目前，四年级学生对声音已经有所了解，有着一定的生活经验和直观感受，大部分学生还通过多一定的生活经验和直观感受，大部分学生还通过多种渠道获得了有关声音的更多奥秘，学生对探究种渠道获得了有关声音的更多奥秘，学生对探究“声音是怎样产生的声音是怎样产生的”这一内容充满了浓这一内容充满了浓厚的兴趣。对于本课的实验，学生应厚的兴趣。对于本课的实验，学生应当能顺利完成。当能顺利完成。 本课实验属于探索性实验，对于四年级的学生来说，他本课实验属于探索性实验，对于四年级的学生来说，他们经历的观察活动、验证性实验比较多，而对探索性实验在们经历的观察活动、验证性实验比较多，而对探索性实验在三年级时接触不多。为此，本课宜采用层层推进的方法设计三年级时接触不多。为此，本课宜采用层层推进的方法设计实验教学。在实验过程中，我让学生积极主动实验教学。在实验过程中，我让学生积极主动参与整个实验的探索过程，让他们自己动手参与整个实验的探索过程，让他们自己动手实验，观察、实验，观察、分析分析实验现象，总结实验实验现象，总结实验结论结论 。n 知识目标：知识目标：认识声音是由物体的振动产生的。认识声音是由物体的振动产生的。n 能力目标能力目标： 能观察能观察、比较和描述物体发声与不发声时比较和描述物体发声与不发声时 的不同现象；能对多个物体发声的观察事实通过简单的思的不同现象；能对多个物体发声的观察事实通过简单的思 维加工，作出自己的解释或结论。维加工，作出自己的解释或结论。n 情感情感目标目标：培养团结协作的精神和细致观培养团结协作的精神和细致观察的科学态度；体验科学探究的乐趣察的科学态度；体验科学探究的乐趣，发展发展学生对周围事物的好奇心和求知欲。学生对周围事物的好奇心和求知欲。 理解声音的产生与物体振动的关系理解声音的产生与物体振动的关系。多媒体课件、锣、小棒、多媒体课件、锣、小棒、音叉音叉、烧杯（水）、乒烧杯（水）、乒乓球与细绳、铁架台、乓球与细绳、铁架台、尺子、橡皮筋等。尺子、橡皮筋等。理解理解“声音是由于物体振动产生的声音是由于物体振动产生的”。情境教学法情境教学法启发教学法启发教学法活动教学法活动教学法操作操作 观察观察合作合作 交流交流分析分析科学现象科学现象建构科学概念建构科学概念内化科学知识内化科学知识掌握科学探究方法掌握科学探究方法培养自觉探究习惯培养自觉探究习惯科学探究科学探究教师教师学生学生听音辨物游戏听音辨物游戏 一、创设情境，激趣导入一、创设情境，激趣导入 强调实验要求强调实验要求 当物体发声时要保持安静，认真当物体发声时要保持安静，认真观察、思考物体发声时的现象。观察、思考物体发声时的现象。二二、分组操作、分组操作, ,探索新知探索新知不断重复地做往返运动不断重复地做往返运动，明确科学概念明确科学概念 一个物体一个物体( (比如尺子、比如尺子、橡皮筋等）在力的作用下橡皮筋等）在力的作用下， 这种运动称这种运动称作作振动振动。开始开始探究物体发声的原因探究物体发声的原因 引导学生使用实验器材，采用敲、打、吹、拨引导学生使用实验器材，采用敲、打、吹、拨等多种方法使它们发出声音。等多种方法使它们发出声音。自己设计实验步骤，自己设计实验步骤，验证自己的设想验证自己的设想。 音叉等物体发声时难以看到明显的振动音叉等物体发声时难以看到明显的振动现象，怎样才能知道它发声时有没有振动呢？现象，怎样才能知道它发声时有没有振动呢？ （可以借助其它物体将细微的振动现象（可以借助其它物体将细微的振动现象 展示出来）展示出来）实验小疑问实验小疑问实验1：敲击音叉，使它发声后，将其接触水面，水花溅起。（说明音叉（说明音叉发声发声时产生时产生了了振动振动）实验2：接触到用细线悬挂在铁架台上的乒乓球时，乒乓球被弹起。（说明音叉（说明音叉发声发声时产生时产生了了振动振动）深入探究物体发声的原因深入探究物体发声的原因 我们可以让物体振动产生声音，那么怎样才能我们可以让物体振动产生声音，那么怎样才能让物体的声音立即停止呢？让物体的声音立即停止呢？ 让学生从尺子、橡皮筋、鼓、等实验器材中选让学生从尺子、橡皮筋、鼓、等实验器材中选择适当的器材，自己设计实验，验证自己的设想择适当的器材，自己设计实验，验证自己的设想。 例如例如: :敲击锣时敲击锣时, ,锣面振动发出声音锣面振动发出声音; ;用手触摸用手触摸锣面时锣面时, ,振动停止振动停止, ,声音消失声音消失。 橡皮筋橡皮筋 直直 尺尺 发声时 不发声时 音 叉振动振动不振动不振动不振动不振动振动振动不振动不振动振动振动实验记录单 分析实验分析实验现象现象物体振动物体振动 发发 声声振动停止振动停止 声音声音停止停止声音是由物声音是由物体振动产生体振动产生的的！物体不振动物体不振动不不发声发声三、得出实验结论三、得出实验结论 本节课我采用本节课我采用“听音辨物听音辨物” ” 游戏引入课题，大大激发了游戏引入课题，大大激发了学生的探究欲。然后引导学生逐层深入进行探究，大胆地让学生的探究欲。然后引导学生逐层深入进行探究，大胆地让学生自主设计实验过程，验证总结实验结果，有利于培养学学生自主设计实验过程，验证总结实验结果，有利于培养学生追求科学的精神和科学探究能力、小组合作能力，实验教生追求科学的精神和科学探究能力、小组合作能力，实验教学目标基本达成。但部分学生对学目标基本达成。但部分学生对“声音是怎样产声音是怎样产生的生的” ” 认识还停留在认识还停留在“敲、打、吹、拨敲、打、吹、拨”等已有的知识经验层面，这是在今后教学中应等已有的知识经验层面，这是在今后教学中应该突破的一个重点和难点内容。该突破的一个重点和难点内容。谢 谢!