登高-教学设计(共10页).docx

精选优质文档-倾情为你奉上一、 教学目标、 1. 把握诗歌的意象和意境。 2. 诵读诗歌感受诗人深沉苦痛和忧思 二、 教学重难点 鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情 三、 课时安排 一课时 四、 教学过程 我很高兴能和大家一起学习，希望我们在今天的合作中能共同进步。 （一）、导入 “世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜” 这副对联写的是谁？杜甫 （板书 作者） 这是郭沫若先生题写的对联，它高度概括了杜甫忧国忧民的两个方面。 今天我们就来学习他的一首诗登高 （板书 标题） 1/1 （二）写作背景 关于杜甫我们并不陌生， PPT展示 ? 他胸怀壮志，却又一生坎坷、终身失意，无法实现报国的理想。 ? 从48岁开始，又遭受“安史之乱”，一直到58岁去世为止，一直漂泊。 ? 这首诗是767年作者流落夔州时写的。 “安史之乱”已结束4年，但国家仍是一片混乱；好友李白、高适、严武相继去世，此时恰逢九月初九，杜甫登上高台写下这首诗。 ? 这首诗写后三年，杜甫病死在离开四川的途中。 1/2 （三）整体感知 PPT展示 登高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 1、诵读 请大家打开课文61页，按照自己理解，读一读这首诗，自由读，反复读。 （生自由反复朗读诗歌）（评价：读得很专心、很投入，很好!读书要的就是这种状态!） 1/3 第一遍：带着自己的理解，谁来读一读这首诗？（生朗读全诗） （评价：有节奏!） 第二遍：带着自己的理解，谁来读一读这首诗？（生朗读全诗）（评价：有节奏!） 第三遍：来!我们一起读！怎么读呢？你们读一三五七句，我来读二四六八句 （ 评价：很多同学已经调整了自己的朗读，越来越好了。味道更浓了!） 1 第四遍：我们再读一次，现在，顺序调换一下，我读一三五七句，你们读二四六八句 （评价： 好，有感觉了） 第五遍：我们连起来再读一遍，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。（生齐读诗歌） (评价：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。 4/7 问题一、如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语? 明确： 悲伤 凄楚 孤独 评价：同学们，你们和国学大师王国维读过这首诗之后的感受一样的： PPT展示： 登高一诗，阅罢尤觉“悲愁”铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感！ 国学大师·王国维 （板书：悲） 1/8 （四）意象分析 3、王国维他说这首诗“无一景”不显示出悲愁的，请同学们把一二两联中的景物都找出来？ 转身板书“悲”“景” （板书：景） 明确：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江 （板书） 3/11 景物本省能不能表现出“悲愁”情感？（如果所能：我们暂且不论） 看看杜甫另外两首诗中的句子，景物上和登高有相似之处。 PPT展示： ? 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯（杜甫） ? 两个黄鹂呜翠柳，一行白鹭上青天（杜甫） 问题二、同学们读一读，这四句给你什么样的感受？（稍后、一生作答） 明确：温暖和煦、喜悦高兴 （你从哪个字上看出来的） “融”“暖”（颜色的字）“黄”“翠”“白”“青”表现出春意盎然、温馨和煦、自然和谐的景象。 诗人给这些景物添加了一些修饰和描述的词语，景物就赋予了作者主观情感，就产生不一样的感受。这种赋予了作者主观情感的景物就叫做意象。 3/14 问题三、再来看这首诗的意象，它们体现出诗人怎样的“悲愁”？ 教师示范分析： 比如说这个“天”本身是没有主观色彩的，但和“高”结合就不一样了，在和诗人的处境结合起来，在广阔的天地间，自己就显得渺小了。 “天高地迥，号呼靡及”“念天地之悠悠，独怆然而涕下”了。所以“天高”就被诗人赋予诗人的悲愁的情感，“天高“就是一个意象了。读的时候“高“就要重读 2/16 根据老师这样的分析，选择你感受最深的一个意象来分析。然后和同学们一起来分享 （有没有同学自告奋勇的来展示你的答案） 急风使人感到非常冷。 急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里。 既2 有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的悲凉。 急：应重读，并且短促 天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌上诗人的心头。 高：应重读， 猿啸哀，使人听到它的叫声非常悲凉。 “巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”-郦道元 啸：应重读重读并且尽量延长余韵，哀：应低沉 清渚和白沙，从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。 一只与鸟群失散的鸟，到处盘旋，形单影只，从而表现出作者很孤独。 清、白：应重读 回：应低沉并延长，显示出徘徊之意 重点、难点： 萧萧：树叶纷纷落下，落在林间，落在山涧，落在路边，落在诗人脚下，更落到诗人心里。自然界已进入了秋天，诗人也是年事已高，也进入了人生的秋天。“无边落木萧萧下”中，感受到了诗人对时光流逝的一种悲愁。借哀景写悲愁啊。 滚滚：长江滚滚显示出历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂，表现出诗人年暮沧老，理想难以实现的悲愁。 萧萧，滚滚：重读并且尽量拉长余韵，显示出落叶缤纷的样子和波澜壮阔的景象。 这样的分析后，我们再把这四句的读一读，加深对意象的理解，注意只要你的重读和延长。 8/24 （五）诗人情感 通过我们的分析和诵读，更体会到这首诗“铺天盖地的悲愁”、“无一景不如此”。 那“无一语不如此”是怎样体现的“悲愁”？ 问题四：请同学们从三四两联中找出直接体现诗人“悲愁”的词语？ 这些词语要怎么读？ 这些词语表现诗人什么悲？然后和同学们一起来分享 明确： 悲 独 艰难 苦恨 潦倒 (板书) 明确：重读 那就在这些词语下面加点标注。 明确 万里：浊酒一杯加万里，浓重的思乡之情； 悲秋：悲凉的秋天，惨凄的时节，内心悲； 作客：是客居他乡的，杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思 常：作客是长久的，不断的。杜甫从事从事岁开始，一直到点岁去世为止，十一年中，一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了； 百年：杜甫是登台的年纪，就是老年； 多病：疾病缠身，拖着多病的身体； 独：茕茕孑立，形影相吊，孤苦无依； 登台：是为了祈求长寿，是九九重阳节的一种习俗，而登台都是全家一起去，可杜3 甫独自一人 难点： 艰难是指什么？ 苦恨什么意思？ 艰难：一是指个人的艰难，诗人远离家乡，常年在外飘泊，贫病交加，茕茕孑立，形影相吊，生活困顿、壮志难酬：诗人遭受物质上和精神上双重打击。 二是国事艰难，连年的战争，国事艰难，诗人自身处境艰难，还处处为国为民忧心，让我们看到了诗人忧国忧民的崇高品质 苦恨是指极度的悔恨 ，悔恨自己年事已高，无法挽救国家危难。 新停：深重的悲愁，想要借酒消愁，却因疾病不能喝酒，这愁闷可怎么了却、怎么疏解呢？只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。 诗人自身处境艰难，还处处为国为民忧心，让我们看到了诗人博大的胸怀和崇高品质。 古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都想兼济天下，这才是圣人的情怀。 经过我这样分析，诗人的悲愁真的很深重啊，有人说第三联有八重悲，同学们回去后细细体会。 再请同学们把三四两联读一读，品味出诗人深重的悲愁。 8/32 （六）总结 （音乐起） 通过这堂课的分析让我们看到了 （深情诉说）一个战乱频繁的的年代，一个秋风萧瑟的日子，一位两鬓斑白的老人，孤零零地站在高山之巅，回望自己四处飘泊、穷困潦倒的一生。面对祖国山河，黎民苍生，老人百感交集，让我们伴着这低沉的音乐用诵读去感怀这位老人：齐读登高 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 同学们，你们的诵读就是对王国维对这首诗“悲愁”铺天盖地，“无一景不悲愁，无一语不悲愁”的感受的最好的诠释。 3/35 （七）写一写 为了表达对杜甫无限的缅怀崇敬之情，我为这首诗拟了个上联，请同学们结合诗歌的内容和诗人的情感对个下联，如何？ 上联：落木无边，登高难释家国恨。 下联：长江不尽，望远不解心中愁。 长江不尽，赋诗且抒山河情。 评价：对仗很工整 让我们齐读这幅对联，共同缅怀这位不计个人得失，心忧黎民苍生的圣贤杜甫。 4 5/40 （八）作业 1、收集杜甫诗歌中的名句，试着吟诵并体会诗歌的感情。 2、结合意象，选择登高中你最喜欢的一联，用散文化的语言表述，要求不少于80。 3、背诵登高 专心-专注-专业