鸿门宴完整教案(共30页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上鸿门宴教学设计一、 教学目标1、 知识与技能：（1）利用网络、图书馆资源等查阅资料，了解司马迁和史记相关知识以及鸿门宴的历史背景。（2）掌握本文出现的重点实词：军、籍、事、目、刑、道、王、上、 夜、兄、 日 、翼、步等。古今异义词山东、婚姻、非常、河北、河南、细说等。掌握本文出现的重点虚词：与、为、之、乃、若、则、何、所等以及特殊句式，加强文言知识积累。2、 过程与方法：鉴赏本文在跌宕起伏的情节结构中，利用个性化的动作、语言、以及对照法塑造人物性格的写作特点；学会分析刘邦、项羽、樊哙等人物形象。3、 情感态度与价值观。理解对项羽悲剧性格命运的揭示，运用历史唯物主义客观公正的评价历史人物。二、 教学重点、难点1、 重点：掌握本文出现的重点实词、虚词以及词类活用、古今异义词、特殊句式，加强文言知识积累。鉴赏本文在跌宕起伏的情节结构中，利用个性化的动作、语言、以及对照法塑造人物性格的写作特点；难点：理解对项羽悲剧性格命运的揭示，运用历史唯物主义客观公正的评价历史人物。三、 教学方法1、 诵读法：字音清晰，句读准确，人物语言个性化，感情饱满2、 提问法：探究情节发展；人物形象；人物性格与命运的关系3、 目标导学：在明确目标的前提下，引导学生进入学习情境，分析课文，积累文言知识4、 自主合作：分组归纳文言知识积累；讨论对历史人物的评价5、 课前预习：朗读并疏通课文；标出故事的开端、发展、高潮、结局与尾声 ；复习司马迁及史记的文学常识 。四、 教学课时3课时五、 教学过程第一课时1、导语设计：师：在我国的历史长河中有这样一位伟人，他“无怨无悔十九载，铸成信史照人寰”，他的作品被鲁迅先生盛赞为“史家之绝唱，无韵之离骚”。同学们一起说,这位伟人是谁呀？生：司马迁师：那，这部史书是-生:史记师：司马迁是汉武帝时期的文学家、史学家、思想家。字，子长； 出生于西汉龙门，后因李陵之事获罪受宫刑。他以“究天人之际，通古今之变”的史识，怀着幽思忧愤，忍辱著书，遂有了中国历史上第一部编年体史书-史记，它记载了自黄帝至汉武帝三千多年的史事，包括十表、八书、十二本纪、三十世家、七十列传，共计一百三十篇。这些，相信大家在预习查找资料的过程中都清楚了。其中，“本纪”记述帝王之事。可是，在史记中，有一个人物，他本非帝王，司马迁却为他做了“本纪”,大家想知道他是谁吗？今天就让我们一起走进这段历史，来一览英雄本色。2、 整体感知师：在这之前，老师要验收一下大家的预习成果。课前我们布置了一个简单的作业，仔细认真地朗读课文，要求做到两点。一、读准字音，注意句读；二、仔细揣摩人物的个性化语言。好，现在，哪位同学愿意先来朗读一下？学生（起立朗读）师:哪位同学来点评一下？生:声音洪亮，但有几个字音不准确：鲰 、眦、跽、俎。师：好，大家听得很仔细。老师强调以下几个字的读音，不清楚的同学请在书本上标注。 玉玦（玦，jué，半环形玉佩。“玦”与“决”同音，范增用玦示意项羽要下决心杀刘邦） 旦日飨士卒(飨，xing，用酒食款待，这里是犒劳的意思) 鲰(鲰，zu，卑微，浅陋) 生说（读“shuì“劝告，劝诫）我曰 奉卮酒为寿（卮zh，酒器,大酒杯） 戮(戮，lù联合，一同) 力瞋(瞋，chn发怒时睁大眼睛) 目 目眦(眦，zì眼角)尽裂 按剑而跽(跽，jì，挺直上身，两腿跪着) 彘 (彘，zhì，猪) 肩刀俎(俎，z切肉用的砧板) 不胜杯杓（胜shng，杯bi，杓sháo，杓，同“勺”，酒器） 沛公欲王关中（王wàng,称王） 毋内诸侯（内na,通纳，接纳）师：还有吗，谁还有其他评价意见？生:本文讲的是一次斗智斗勇的宴饮，人物的心理活动激烈，性格很鲜明，虽然我也读不好，可我觉得朗读时，应该注意他们的语气。师：很好，刚这位同学提到，应该注意语言的个性化特色，那我们怎样才能把握这些个性化的语言呢？生：分析人物形象。师:对，分析人物性格，揣摩人物心理。不过，这将是我们下次课的主题；今天我们先来看故事的开端、发展部分。首先由七组组长把你们的段落划分结果展示出来？（教学预设：班上分为齐楚燕韩赵卫秦七组。由于题目简单，课前小组讨论过，故应该没有疑问）-很有默契，看来大家一致认为：开端、发展部分是1、2段。高潮是3、4段。其余可看做是结尾。老师也认为可以这样划分，既然是全票通过，那我们就进入下一环节。师：哪位同学自告奋勇给大家复述一下这个故事？-好，你来。生：复述。(由于课前自读、小组讨论过故事划分，所以复述应该思路清晰、语言流畅；而且有自己的取舍，详略得当，该学生自告奋勇，平时表达能力就比较出色)师：有声有色，还有点评书的味道，同学们说好不好？是不是该鼓励一下？-掌声3、讲解分析开端、发展部分（1、2段）（1）师：鸿门宴是漫长激烈的“楚汉相争”的序幕，从这里开始，一代霸王逐渐成为末路英雄；也是从这里开始，一个“无赖”逐渐长成大汉天子。今天，在这里我们重温这段历史，一览古人之风采。现在请大家自读一二两段。结合课下预习与课文注释，以小组合作的方式解决字词的问题，勾画出难解词句。（3分钟）（2）老师引导，以抽查方式，找学生翻译；解决勾画出来的问题。师生归纳重难点。（投影）通假字：成五采(“采”同“彩”,是彩色的意思) 距关，毋内诸侯(“距”通“拒”，把守的意思，“内”通“纳”，接纳) 要项伯(“要”通“邀”，邀请) 不敢倍德(“倍”通“背”，忘恩) 不可不蚤自来谢项王(“蚤”通“早”) 具以沛公言报项王（“具”通“俱”，都） 具告以事（“具”通“俱”全，都） 重点词：沛公军霸上（驻军） 籍吏民(造户籍册或登记) 欲王关中（称王） 于是项伯复夜去(连夜) 吾得兄事之(像对待兄长那样) 幸：宠幸请往谓项伯（对说） 秋豪不敢有所近（接触）备他盗之出入与非常也（特殊情况，意外事件）沛公居山东时(山东 古义：崤山以东 今义：指山东省) 约为婚姻(婚姻 古义：结为儿女亲家 今义：由结婚而形成的夫妻关系) 项伯杀人，臣活之(使活) 善：素善留侯张良(与交好) 从百余骑(使跟从) 句式：楚左尹项伯者，项羽季父也。-判断句所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也-判断句为之奈何？-固定句式。奈何，表示询问。“如何，怎样？”孰与君少长？-固定句式。孰与，表示比较和选择。意思：“跟作比较，哪个更？”（3） 分析探讨这两段交代了什么，主要写了哪几件事？鸿门宴的由来五件事：曹无伤告密(吃里爬外，矛盾挑开)；范增说项羽（推波助澜，矛盾激化）；项伯夜报信（知恩图报，出现转机）张良献计策(忠心耿耿，一缕阳光)项伯说项羽(犹疑动摇)文章以曹无伤告密开始。对此，项羽是如何反应的？他为什么会有这样的反应呢？表现了项羽怎样的性格特征？生：反应：“大怒”提示：原因：当时形势是项羽强大，刘邦弱小（“项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上”）；何况，秦军主力乃项羽所灭，刘邦损耗很小，却先进咸阳，最重要的是，根据协议，先进咸阳者称王；项羽乃楚王后裔，刘邦是“市井小人”，竟敢“欲王关中”。他当然咽不下这口气。（根据课前查阅的资料了解）生：项羽的性格：急躁、冲动范增对此事持何态度？表现了他怎样的性格特征？生：“急击勿失” 老谋深算 师：“其志不在小”- 范增发现，贪财好色的刘邦，入关之后竟然“财物无所取，妇女无所幸”，刘邦这种做法显然是在收买人心，志存高远。就这一点而言，范增比项羽高明，他看出了刘邦远大的政治志向，力劝项羽尽早解决刘邦的问题。-“急击勿失”师：此时形势已十分紧张，“旦日飨士卒，为击破沛公军”，设想一下，如果项羽采纳范增的意见，去攻打刘邦，结果会怎么样？生：刘邦绝对不是对手啊。不然，当时他也不会那么紧张。师：就在此时，出现转机-项伯夜访。项伯为什么夜访汉营，他的初衷是什么？生：“素善留侯张良”“欲呼张良与俱去”“毋从俱死也。”师：因为张良曾经有恩于他，他很讲义气，是吧。刘邦是如何知道项羽计划的？他又是如何应对的？生：“良乃入，具告沛公”。“君为我呼入，吾得兄事之。”“要项伯。”沛公奉卮酒为寿，约为婚姻师：张良献计，刘邦对待项伯“兄事之”：套近乎；“奉卮酒为寿，约为婚姻”：拉关系-积极采纳意见，展开公关态势，拉拢项伯，使其为自己效力。并且，主动申明自己的政治行为目的，表忠心。 师：张良与项伯皆谈到“义”，他们两人的“义”有不同吗？提示：项伯完全低估了张良。张良是何许人也？他是刘邦手下的“三杰”之一，也是楚汉战争中一等一的谋士。他一眼就看穿了项伯的人性弱点：将个人义气置于集团利益之上。所以，他紧紧抓住“义”这个字做足了文章。他说：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”意思是说：我是替韩王护送刘邦的，如今刘邦有了危难，我却逃走了，这恐怕不够义气，我不能不告诉他。张良这番话是要让项伯明白：你来救我是出于“义”，我去救刘邦也是为了“义”。正是这个“义”，迫使项伯不得不同意张良把这一绝密军情告诉刘邦。 师：刘邦追问张良的两个问题，可以看出其性格有怎样的特点？ 提示：刘邦连续向张良问了两个问题。第一个问题：君安与项伯有故？刘邦在理解了张良传授的计谋之后，对张良和项伯非同一般的关系立即给予了极大的关注，这表明刘邦的政治警觉性极高。刘邦在解除了疑虑之后，马上提出第二个问题：孰与君少长？刘邦的这两个问题大不一样，前一问是表达他心中对张良的疑虑，后一问是解除了疑虑之后所采取的行动。在张良的指导下，刘邦立即实施了哄骗张良的行动。这又是刘邦善纳意见的一方面。为什么要哄骗项伯呢？因为项伯是此时唯一能够给项羽传话的人，而且又是一个政治糊涂虫。所以，争取项伯、哄骗项伯成为刘邦的第一要务。 师：刘邦与项伯的会面与谈话，又可以看出其性格有怎样的特点？ 提示：项伯一入帐，刘邦立即敬酒，并马上与项伯订为儿女亲家。这是刘邦既实用又高明的一手，此计并非出自张良，张良仅仅是告诉刘邦要哄骗项伯，说你自己不敢背叛项王，并没有要他和项伯订为儿女亲家；但是，刘邦想到了，并且一见面就订成了。刘邦的世故，可由此见出。素昧平生的两个人初次见面，往往有一种陌生感，但是，刘邦却有这样的天赋，他能够在第一次见面时，迅速击碎两个人之间的陌生感，这是一种非常强的危机公关能力。这使刘邦能与项伯一见面就结为儿女亲家。此时刘邦一心想的是拉拢项伯，至于这门婚事是否会给自己的子女带来幸福，自然不在考虑之列。（刘邦的薄情寡义）故事：那是在彭城之战失败之后，刘邦在逃亡的路上遇见自己和吕后生的一儿一女。刘邦看见项羽的追兵离得近了，为了逃命，一次又一次地将亲生儿子、女儿从车上踹下来。后经夏侯婴苦苦劝告，才让儿子和女儿和他一同乘车逃命。 再来看项羽，项伯将沛公的话转述之后，他是怎样的反应？与之前得知曹无伤告密时态度有没有变化？这又表现出他的什么性格特点？生“大怒”， “旦日飨士卒，为击破沛公军！”-项王许诺：“因善遇之”。 没有主见 政治上幼稚，欠考虑师：对，他很快就背叛了范增，放弃了攻打的计划。这与刘邦的圆滑世故相比，实在是幼稚，缺乏政治远见。人常说：性格决定命运，细节决定成败。一场危机四伏的鸿门宴，即将来临，这些古人将上演怎样激动人心的故事呢？下次课，我们继续探究学习。课下作业：预习课文其余部分，解决字词问题，勾画疑难词句，找出特殊句式；梳理故事情节。第二课时一、 学习三、四段（高潮）1、 学生默读课文，抽查学生翻译课文。纠正翻译有误或是不准确的地方。投影： （1）词语：从：使动用法，使-跟从。目：名词用作动词，使眼色。 河南河北：将军战河北，臣战河南（河南，河北 古义：黄河以南，黄河以北。 今义：河南省，河北省） 细说：未有封侯之赏，而听细说（细说 古义：小人离间之言。 今义：仔细说来）近：秋毫不敢有所近（接触，沾染） 刑：刑人如恐不胜(惩罚) 翼：常以身翼蔽沛公(像翅膀那样) （2）句式将军战河北，臣战河南。（省略句）籍何以至此？（宾语前置）亚父者，范增也。（判断句）若属皆且为所虏！（被动句）沛公之参乘樊哙者也。(判断句)抽查提问学生，针对反映情况再讲解难点，强调重点。2、 分析探讨，逐段质疑，解决疑难问题。（1） 这两段写鸿门宴上的斗争。这部分是故事的高潮，主要写了那几件事？沛公谢罪（弄假成真）； 项王留饮（危机四伏）;范增示意（暗藏杀机）; 项庄舞剑(命悬一线);樊哙闯帐(有勇有谋)； 项王赐酒（惺惺相惜）；樊哙陈词（机智勇敢）（2） 刘邦来鸿门“谢罪”，项羽有哪些表示？师：提示，“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此。”-此说明他十分率直，毫无心机。“项王即日因留沛公与饮”。师：席间，如何排的座位？范增“数目项王，举所佩玉玦以示之者三。”，项羽有何表示？这些都表现出他怎样的性格特点？生：“项王、项伯东向坐，亚父南向坐。亚父者，范增也。沛公北向坐” “项王默然不应”。-说明他有妇人之仁,骄傲自大师：古人的座位是非常讲究的，东向而坐自然是地位高的表现。他显然以王者自居，毫无主客之分，骄傲自大；而在关键时刻，不用谋士范增的计策，优柔寡断。师：樊哙是在什么样的情况下“闯帐”的？怎样闯的？项羽又是怎样对待他的？学生：“项庄拔剑舞，其意常在沛公”；“樊哙侧其盾以撞”；项王按剑而跽-壮士，赐之卮酒-赐之彘肩-坐。师：回答的很准确。面对忠心勇猛的樊哙项羽却表现出外强中干，以礼相待，两一方面，还能看出什么？大家觉得有没有英雄相惜的感情在里面啊？学生：有。5-7段（结尾）师：现在，请大家默读刚才学过的部分及剩下的三段，一会儿，我找同学来翻译。生：逐句翻译。（由于是第二次课，且已经预习，效果较好）投影：1、词语间： 让： 度：破： 大行： 不胜杯灼再拜： 足下： 竖子：2、 句式大王来何操？（宾语前置） 沛公安在？（宾语前置）夺项王天下者必沛公也。（判断句）吾属今为之虏矣！（被动句）人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（宾语前置）抽查学生以上的文言知识积累。强调理解并积累记忆。3、 分析探讨这部分是介绍宴后余事：刘邦脱身逃走，张良入谢，刘邦诛杀内奸。 刘邦在逃脱之前做了哪些部署？ 一、留下张良代为辞谢 二、放弃车骑，只带四名随从，叮嘱张良“度我至军中，再入内辞谢。”目的是尽快脱离虎口，担心项羽反悔。张良献礼，项羽、范增二人态度有何不同？为什么？“项王则受壁，置之坐上。”“亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之。”一收一破，深刻说明二人思想、性格不同。项羽根本没把刘邦放在眼里；而范增深知这是放虎归山，后患无穷，甚至是气急败坏。“沛公至军，立诛杀曹无伤”这句话有什么作用？生:使故事完整；体现了沛公的性格。师：本文的情节是按项羽是否发动进攻，刘邦能否脱险两个问题逐层展开的，故事首尾呼应，以曹无伤告密、项羽决定进攻开始，以项羽受壁，曹无伤被诛告终，结构严谨，故事完整。师:从鸿门宴中刘项两个军事集团人物的表现、作为、结果你想到了什么？能否对这些历史人物有一个比较全面完整的评价呢？这两个问题留待大家课下思考；下次课，我们将深入探讨。在这堂课结束之前，我们来总结一下本篇文章出现的文言知识点。请大家看投影，将自己还不太熟悉的用标号笔标出，各组长注意请在下次课前验收，确保基础知识积累扎实。投影：师:一边看，一边讲解。通假字：成五采(“采”同“彩”,是彩色的意思) 距关，毋内诸侯(“距”通“拒”，把守的意思，“内”通“纳”，接纳) 要项伯(“要”通“邀”，邀请) 不敢倍德(“倍”通“背”，忘恩) 不可不蚤自来谢项王(“蚤”通“早”) 令将军与臣有郤(“郤”通“隙”，隔阂、嫌怨) 具以沛公言报项王（“具”通“俱”，都） 不者（“不”通“否”） 具告以事（“具”通“俱”全，都） 因击沛公于坐（“坐”通“座”座位）词类活用：A 名词用作动词 沛公军霸上（驻军） 籍吏民(造户籍册或登记) 吾得兄事之（侍奉） 范增数目项王(示意) 刑人如恐不胜(惩罚) 道芷阳间行(取道) 沛公欲王关中（称王） 先破秦入咸阳者王之（称王） 发上指(向上) B 名词用状语 于是项伯复夜去(连夜) 吾得兄事之(像对待兄长那样) 日夜望将军至(每日每夜) 常以身翼蔽沛公(像翅膀那样) 四人持剑盾步走(徒步) C 动词使动用法、意动用法 项伯杀人，臣活之(使活) 从百余骑(使跟从) 交戟之卫士欲止不内（止：使停步，内：使进来） 拔剑撞而破之（使破） 封闭宫室，还军霸上（使回去） 樊哙侧其盾以撞（使侧过来） D 形容词用作动词 素善留侯张良(与交好) 秋毫不敢有所近（接触，沾染） E 形容词用作名词 此其志不在小 （小的方面） 今事有急，故幸来告良（急事） 君安与项伯有故（旧交情） F动词用作名词 此亡秦之续耳（后续者） 古今异义 ： 沛公居山东时(山东 古义：崤山以东 今义：指山东省) 约为婚姻(婚姻 古义：结为儿女亲家 今义：由结婚而形成的夫妻关系) 备他盗之出入与非常也(非常 古义：意外的变故 今义：副词，很、非常) 将军战河北，臣战河南（河南，河北 古义：黄河以南，黄河以北。 今义：河南省，河北省） 未有封侯之赏，而听细说（细说 古义：小人离间之言。 今义：仔细说来） 今人有大功而击之（今人 古义：现在别人，指刘邦。 今义：现在的人） 沛公已去（古：离开；今：从自己一方到另一方） 所以遣将守关者（古：之所以.是因为. 今：表示因果关系的连词） 沛公奉卮酒为寿（古：敬酒；今：岁数大） 一词多义 如： 杀人如不能举，刑人如恐不胜(动词，好像) 沛公起如厕(往，到去) 沛公默然，曰：“固不如也。”(比得上) 意： 今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也(意图、意愿) 然不自意能先入关破秦(料想) 举： 举所佩玉玦以示之者三(举起) 杀人如不能举(全、尽) 谢： 旦日不可不蚤自来谢项王(道歉，动词) 哙拜谢(感谢) 乃令张良留谢(兼道歉和告辞义) 军： 沛公军霸上(驻军，动词) 从此道至吾军(军营，名词) 为击破沛公军(军队，名词) 言： 曹无伤使人言于项羽曰(说，动词) 具以沛公言报项王(话，名词) 幸： 妇女无所幸(封建君主对妻妾的宠爱叫“幸”) 故幸来告良(幸亏，副词) 去： 亡去不义(离开，动词) 相去四十里(距离，动词) 当： 当是时(正当时候，介词) 料大王士卒足以当项王乎(对等，比得上) 故： 君安与项伯有故(交情，形容词作名词) 故遣将守关者(特意，副词) 11坐 项王、项伯东向坐(坐下，动词) 因击沛公于坐(座位，名词) 从 张良是时从沛公(跟随，动词) 沛公旦日从百余骑来见项王(带领，使跟着，动词) 胜 刑人如恐不胜(尽，形容词) 沛公不胜杯杓(禁得起，动词) 击 为击破沛公车(动词，攻打) 因击沛公于坐(动词，刺杀) 2虚词 1.与未得与项羽相见(介词，和)君安与项伯有旧(介词，和)备他盗出入与非常也(连词，和)则与斗卮酒(动词，给，读yù)欲呼张良与俱去(介词，和)2.为皆为龙虎(副词，是)臣为韩王送沛公(介词，替)为之奈何(介词，对，对待)谁为大王为此计者(介词，替；动词，计划)沛公奉卮酒为寿(介词，给)约为婚姻(动词，结为)君王为人不忍(动词，做)若属皆且为所虏(为所表被动)窃为大王不取也(动词，认为)人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？(副词，是；助词，呢)11若属今为之虏矣(介词，表被动)3.之珍宝尽有之(助词，无意义)备他盗之出入与非常也(助词，取独)愿伯具言臣之不敢信德也(助词，取独)今人有大功而击之(代词，他)此沛公左司马曹无伤言之(代词，这件事)项伯乃夜驰之沛公军(动词，去)故听之(代词，这个计划)今日之事何如(助词，的)4.以料大王士卒足以当项王乎？(连词，来)具以沛公言报项王(介词，把)不然，籍何以至此(介词，凭借)请以剑舞(介词，用)军中无以为乐(连词，来)常以身翼蔽沛公(介词，用)樊哙侧其盾以撞(连词，表修饰)还军霸上，以待大王来(连词，表承接)5.且且为之奈何(副词，将)若属皆且为所虏(副词，将要)臣死且不避(连词，尚且)6.而籍吏民，封府库，而待将军(连词，来)今人有大功而击之(连词，表转折)臣与将军戮力而攻秦(连词，表修饰)项王按剑而跽曰(连词，表修饰)起，立而饮之(连词，表修饰)拔剑切而啖之(连词，表承接)劳苦而功高如此(连词，表并列)未有封候之赏，而听细说(连词，表转折)拔剑撞而破之(连词，表承接)7.因具以沛公言报项王，因言曰(连词，于是)不如因善遇之(副词，趁机)因留沛公与饮(连词，于是)因击沛公于坐(连词，趁机)沛公起如厕，因招樊哙出(副词，趁机)8.于曹无伤使人言于项羽曰(介词，向)贪于财货(介词，对)长于臣(介词，比)于是项伯复夜去(同现代汉语“于是”)得复见将军于此(介词，在)9.其吾令人望其气(代词，他的)其意常在沛公也(代词，他的)樊哙覆其盾于地(代词，他的)10.也 者此天子气也(助词，表判断)秦地可尽王也(助词，表感叹)所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也(“者也”表判断)沛公参乘樊哙者也(“者也”表判断)不者，若属皆且为所虏(助词，无意义)今者项庄拔剑舞(助词，无意义)先破秦入咸阳者王之(代词，者字结构)夺项王天下者必沛公也(代词，者字结构)12.乃良乃入，具告以沛公(连词，于是)乃令张良留谢(连词，于是)度我至军中，公乃入(副词，才)13.若若入前为寿(代词，你)14.则庄则入为寿(副词，就)沛公则置车骑(副词，就)项王则受璧，置之坐上(副词，就)15.何今日之事何如(疑问代词，怎么样)不然，籍何以至此(疑问代词，什么)客何为者(疑问代词，什么)大王来何操(疑问代词，什么)16.乎壮士！能复饮乎？(助词，表疑问)17.所毫毛不敢有所近(代词，所字结构)若属皆且为所虏(“为所”表被动) 特殊句式：（1）判断句 .用“也”表示判断 此天子气也。 今人有大功而击之，不义也。 .用“者，也”表示判断 楚左尹项伯者，项羽季父也。 亚父者，范增也。 夺项王天下者必沛公也。 所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。 .用“为”表示判断 吾令人望其气，皆为龙虎。 人方为刀俎，我为鱼肉。 .无标记表示判断 此亡秦之续耳。 倒装句 .宾语前置 今日之事何如？ 大王来何操？ 沛公安在？ 客何为者？ 籍何以至此 .介词结构后置(状语后置) 沛公军霸上 沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰 贪于财货 具告以事 长于臣 因击沛公于坐 具以沛公言报项王 得复见将军于此 （3） 被动句 用“为所”“为所”表示被动 若属皆且为所虏。 吾属今为之虏矣。 .无标记 珍宝尽有之。 （4）省略句 为(省介词宾语“之”) 击破沛公军 加彘肩(省略状语“于盾”) 上 （5）固定结构 财物无所取，妇女无所幸(“无所，无所”，“即没有被，没有被”其中“无所”还可以换作“有所”。) 孰与君少长(“孰与”，表选择问的句式，可译作“比较哪一个”) 何辞为(“何为”，表反问的句式，可译作“为什么呢”，“为”是语气词。) 名句积累：项庄舞剑，意在沛公。 人为刀俎，我为鱼肉。大行不顾细谨，大礼不辞小让。 秋毫无犯 劳苦功高 竖子不足与谋第三课时主题：分析人物形象，评价历史人物。导语：有人说：“读一部史记，如直接当时人，亲睹其事，亲闻其语，使人乍喜乍愕，乍惧乍泣，不能自止。”这堂课让我们一起来品评一下这些人物，他们或是帝王、或是将相，或是英雄，司马迁用他的笔尖轻轻一挥，就让千年前的历史画面栩栩如生的展现在我们面前。人常说:性格决定命运，细节决定成败。下面请同学们仔细阅读课文，注意体会不同人物的语言、动作特点，比较分析项羽、刘邦两个人物形象的性格不同之处？1、 领导者本身看刘邦在处事方面，刘邦有什么长处? 分析：刘邦心胸宽广，深得人心。在生死攸关的选择面前，作为一个与刘邦没有血缘关系的谋士，张良却说出“亡去不义”的惊人感人之语，除了共图大业，利益相关，刘邦任人唯贤之外。恐怕与张良对刘邦本人魅力与能力的认可不无关系。 还可以通过其他材料加以佐证。如： 刘邦到达灞上之后，便召集当地的名士，和他们约法三章：杀人者死，伤人及盗抵罪；秦朝的苛刻法律全部废除。这使他得到了民心，也为他后来统一天下打下了良好的群众基础。 师：项羽在处事方面哪里不及刘邦? 分析：项羽心胸狭隘，残暴成性，不得人心。在课文中，与张良忠于刘邦形成鲜明对比的是，项羽甚至得不到亲叔叔的诚心。项伯不顾全侄儿大业，而以个人情义为重。向刘邦告密，这侧面暗示了项羽终将走向灭亡。 还有其他史料可以证明。灭秦之后，项羽引军入咸阳，大肆烧杀，咸阳火三日不绝。谋臣韩生劝项羽说：“关中山河四塞险阻，土地肥美，可以作为霸王之都。”而项羽以“富贵不归故里。如同夜间穿锦衣走路。没有人知道”为借口加以拒绝。劝他的人感叹道：“人们说楚人是沐猴而冠，果真不假。”项羽闻听此言。就烹杀了说这话的人。 项羽心胸狭隘而又不得人心是他失败的重要原因之一。 总结：(幻灯展示)刘邦为人宽容，深得民心。项羽心胸狭隘，不得人心。 师：刘邦在军事战争中表现出了怎样的性格特点? 分析：刘邦重“智”。刘邦在军事战略方面有过人之处。他善用计谋。善观人心，攻心为上。鸿门宴之前，他巧妙利用张良与项伯的关系，拉拢收买了项伯，通过项伯麻痹项羽，在鸿门宴上受到项伯保护。大家还记得作为公关第一高手的刘邦是怎样施展他的攻关绝技，化敌为友，变被动为主动的？ 生：拉关系。称兄道弟。 生：套近乎，结为儿女亲家。 师：对！他的攻关绝技一是称兄道弟，二是结为亲家，三是忽悠项伯鸿门宴上，刘邦称项羽为“将军”，自称“臣”，奉承项羽，卑躬屈节。并且自己“北向坐”，“张良西向侍”。紧紧抓住项羽重“义”的弱点，大做文章。赔罪时，项羽暴露了曹无伤，刘邦不露声色，却牢记在心，回营后，“立诛曹无伤”。如此种种，皆体现了刘邦善用心机。 其他史料也可以证明。比如用陈平反问计，使项羽怀疑范增。不用其谋，迫使范增怒而归乡。再比如明修栈道，暗度陈仓。再比如垓下之战时，下令在楚营周围吹起悲歌。哀音重重，使楚军无心恋战。 师：相比较而言，项羽的性格怎样? 分析：项羽重“勇”，但缺少谋略。刘邦与项羽非凡的军事才能铸就了他们辉煌的人生，但重智慧与重勇力的不同，决定了他们不同的命运。 总结：刘邦从一介平民，击败贵族出身的项羽，成为开国皇帝，过人之处自当不少。容人之基与用人之宽应为最重要的一点。他不怪罪怂恿韩信反叛的蒯通，证明了他对人的宽容；能于逃卒中提拔韩信为大将军，证明-了他不拘一格使用人才的胆识。 刘邦的功绩是使自周王朝东迁后动荡了几百年的社会归于正常，这样的功绩。足以证明他的伟大。 2、 从干部问题看刘邦刘邦任人唯贤，贤士谋臣才会对他高度忠诚，比如，鸿门宴前，张良对刘邦表现出了高度的忠诚：“今事有急，亡去不义。”紧急关头，张良运筹帷幄，沉着冷静，深谋远虑，能够提出正确的策略。可以说，刘邦集团在鸿门宴中变被动为主动的一切活动，实际上都是张良导演的。谋士贤才在刘邦这里有充分挥洒的自由天地，而刘邦也正因为能够从善如流，才化险为夷。高质量、高忠诚的团队，为刘邦日后称王天下奠定了强大的人才基础。 师：项羽是如何对待手下的谋臣志士的呢? 分析：项羽相反，他的刚愎自用造成了最终的悲剧。鸿门宴之前，忠诚智慧的范增根据刘邦入关前后的变化，敏锐地洞察到了他的真正目的，提出“急击勿失”。鸿门宴上，数次目示、举块，项羽不应。鸿门宴后，刘邦逃脱，范增失望地说：“唉!竖子不足与谋!夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣!”由此可知项羽不听忠言，刚愎自用，他的悲剧结局在情理之中。 总结：(幻灯展示)史记·高祖本纪中写道：“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”史记·陈丞相世家中写道：“项王不能信人，其所任爱。非诸项，即妻之昆弟，虽有奇士不能用。” 由以上材料也可以看出。刘邦赢于“用人”，而项羽输于“自大”。 辩证的评价历史人物：项羽虽然失败了。但太史公司马迁还是客观地记录了项羽的生平，并把他列入帝王才能进入的“本纪”里面。项羽感动司马迁的原因何在? 分析1：项羽的魅力在于他重“义”重情。 项羽心中有一个明确的道德标准，就是“义”。鸿门宴前，项伯说：“今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”对叔父私见张良一事，项羽因其重义。不但不追究，还“许诺”。杀刘邦之心已有动摇。之后说出叛徒曹无伤，恐怕也有嫌曹不忠不义之心。鸿门宴中，樊哙闯帐护主，义字当前。本性残暴的项羽便对他宽容有加，称之为“壮士”，面对樊哙的慷慨陈词竟“未有以应”。 但是，项羽的魅力也是他的弱点。最终断送了他的前程。 分析2：项羽的魅力在于他具有中国古典英雄的勇武之美。他是真正的征战天才，是秦汉时期最伟大的军事家。 他也是有实力的。他对战争的把握，恐怕十个刘邦也敌不过。谁说项羽有勇无谋?史记中有记载：在巨鹿之战中，项羽鼓舞士气，破釜沉舟。只带三天的干粮，以表示不胜宁死的大无畏精神。这里就充分体现了项羽的战略眼光和大无畏的决断力。“破釜沉舟”一战，可以看出他领兵的才能和为将的自信。这一战确立了他的英雄形象，也确立了他不可动摇的历史地位。项羽在垓下之围中，在残部受到重创的情况下又带余下的28骑杀出，嗔目而叱。大呼驰下，溃围，斩将，刈旗。真是顶天立地、一往无前的盖世英雄。 分析3：项羽的魅力在于他不过乌江，保全气节。李清照在夏日绝句中写道：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽。不肯过江东。”她认为项羽气势豪壮，令人敬仰，所以全诗都洋溢着对项羽的赞美和敬仰。一个“不肯”。就是一种“死不惧而辱不受”的英雄豪气。如果渡过乌江，卷土重来，尚不知鹿死谁手。而项羽向天长叹：“籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我。我何面目见之?纵彼不言，籍独不愧于心乎?”造就出那种宁为玉碎不为瓦全的慷慨悲壮。这也是一个民族的精髓。(设计学生配乐朗诵夏日绝句，并播放京剧片段霸王别姬音乐为课堂教学营造一种慷慨悲壮的氛围，使学生更透彻地感受项羽万古长存的英雄魅力。) 总结：面对两种截然不同的性格、截然不同的选择，我们很难评说孰优孰劣，我们只能说他们各具风采，各有归宿。比如司马迁对项羽就有比较全面的论述。 (幻灯展示)太史公曰：“吾闻之周生曰舜目盖重瞳子，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪?何兴之暴也!夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为霸王，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引天亡我，非用兵之罪也，岂不谬哉!” 司马迁是把项羽当做悲剧英雄来描写的，他有英雄的气魄和行为，但最终“自矜功伐”导致了他的悲剧。 通过这节课的学习，大家肯定有了新的体会和收获，谁来和同学们交流分享一下? 分析1：在评价文学人物或历史人物时，不能只片面地看到他英雄的一面，因为人都是多面的。缺点、弱点像影子一样追随着每个人，但往往有了缺点、弱点，“人”的味道才更重，作品才更真实和生动。从某种意义上说，人只有拥有了缺点和弱点，才能真正拥有价值和魅力。 分析2：与其说事业成就人，不如说人成就事业。事业成败不是偶然，而是与一个人的性格、信仰、人生选择有种种必然联系。其实，每个人的命运都把握在他自己手中，希望大家能在今后的学习和生活中积极面对一切挑战。 学完这篇课文，相信大家一定有很多话要说,尤其是，同学们有很多喜欢樊哙这一形象的，可是，由于时间原因，我们不能在课上探讨，感兴趣的同学可以写一篇文章，与大家分享啊。优秀作品，将在本期的摘星上发表。（班级语文报，经费来源于班级废品出售所得）。作业：二选一请立足文本，结合史料，对其中的某一位加以分析，写一篇600字的短文走近秦汉英雄人物() 或是，将本文改变成戏剧。专心-专注-专业