浮力公开课教案(共3页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上9.1 认识浮力1教学目标知识与技能知道什么是浮力及浮力产生的原因。学习用弹簧测力计测浮力的大小。过程与方法通过实验与探究，感受浮力、认识浮力。情感态度与价值观亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。2.教学重点：浮力概念贯穿全章，用弹簧测力计测浮力是本章各个探究实验的基础，所以浮力概念的建立和称重法测浮力是本节课教学的重点。教学难点：研究浮力的产生原因，需要借助抽象的物理模型立方体，还要综合应用压力、液体压强等知识，因而对学生抽象思维能力和逻辑推理能力的要求都比较高；探究浮力的大小跟那些因素有关，涉及的因素较多，从猜想到设计实验、进行实验，开放性都比较强，因此这两个知识点是本节教学的难点。3教学过程：（1）导入新课：演示一组有趣的实验，并请学生观察思考：黄色乒乓球浸没在水中，放手后逐渐上浮（乒乓球内可注入适量的水，这样上浮缓慢，便于观察）。做游戏：出示一个很深的量筒，把一个乒乓球放进去，要求不能把量筒倒过来，问：谁有办法把乒乓球取出？请一个学生演示：量筒加水后乒乓球上浮。再共同回忆“灌水取球”的故事，思考：产生这一现象的原因是什么？把学生引到与浮力有关的问题上。边学边实验：让学生将木块投入烧杯的水中，将木块逐渐压入水底，然后放手。一是体会手的感觉；二是观察木块最终的情况。尝试回答：这些都说明了什么？（2）新课教学一、什么是浮力提出问题：浮在液面的物体受到浮力的作用，那么，石块、金属块等在水中下沉的物体受不受水的浮力呢？演示实验：（1）把金属块挂在弹簧测力计下，观察弹簧测力计的示数；（2）用手轻轻地竖直向上托金属块，观察测力计的示数变化，思考：为什么产生这种现象？通过实验，学生可得出如下结论：挂在弹簧测力计下的金属块浸没到水中后，弹簧测力计的示数变小了，说明：浸入水中的金属块受到水向上的托力，即受到水的浮力作用。换用酒精等其他液体做实验，可得到同样的结果。FF浮G图9-1关于浮力的方向，可以演示下面的实验帮助学生领会：找一段较粗的红毛线，将其两端分别固定在乒乓球和大烧杯的底部，将水注入大烧杯，直到将乒乓球浸没，观察红毛线被在竖直方向拉直；将大烧杯的一端垫高，发现红毛线仍旧被在竖直方向拉直。此实验说明浮力的方向总是竖直向上的。至此，学生确信：只要浸在液体中，物体就会受到液体竖直向上的浮力，引导学生总结出浮力的定义，同时提醒他们注意：不仅浸在液体中的物体会受到浮力，浸在气体中的物体也会受到浮力，例如氢气球、热气球等。提出问题：根据上述实验能否测出金属块受浮力的大小呢？交流与总结：物体所受浮力的大小等于物体的重力G（物体在空气中时弹簧测力计的示数）与物体浸在液体中时弹簧测力计的示数F之差，即：F浮=G-F。像这种测量浮力的方法我们称之为“称重法”。二、浮力是怎样产生的图9-2演示实验：取一只透明的塑料矿泉水瓶，其瓶口直径稍小于乒乓球的直径，去掉瓶底，将瓶口向下，把乒乓球放入塑料瓶内，使其正好盖住瓶口（若用小气球代替乒乓球，实验更容易成功）。请学生猜测：如果往瓶内注水，乒乓球会浮起吗？建立教材图9-5中的抽象物理模型立方体，启发发学生用液体压强与深度的关系、二力平衡等知识分析：立方体左右两个侧面、前后两个侧面在水中的深度相同，因而受到水的压强相等，受到水的压力大小相等、方向相反，相互平衡；而立方体的上表面和下表面由于在水中的深度不同，受到水的压强大小不同，因而压力也不相等，下表面受到水的向上的压力F下大于上表面受到水向下的压力F上。然后由学生归纳总结：浮力是由于液体对物体向上和向下的压力差产生的。图9-3即F浮=F下-F上4教学评价课堂测评1.一个盛有盐水的容器中悬浮着一个鸡蛋，容器放在斜面上，如图9-3所示。图上画出了几个力的方向，你认为鸡蛋所受浮力的方向应当是( C )AF1 BF2 CF3 DF4 图9-42.在一个密闭的真空玻璃罩里挂着一个弹簧测力计，测力计下挂一个体积较大的物体，物体静止。若将玻璃罩的开关打开，让空气进入，则此时（ C ）A弹簧测力计的示数不变 B弹簧测力计的示数将增大C弹簧测力计的示数将减小 D弹簧测力计的示数可能增大也可能减小3. 一铜块挂在弹簧测力计上，将铜块浸入水中时，弹簧测力计的示数等于（ D ）A铜块的体积 B铜块受到的重力C铜块受到的浮力 D铜块受到的重力与浮力之差4. 如图9-4所示，小江同学用弹簧测力计测出物体的重力为10.0N。把物体完全浸没在水中，弹簧测力计的读数为8.5N，此时物体在水中所受浮力的大小为 N。5.浸没在液体中的物体，其下表面受到的液体压强 上表面受到的液体压强（选填“大于”、“小于”或“等于”），物体受到的浮力就是液体对物体向上和向下的 。专心-专注-专业