解决小学数学学习两极分化现象的策略与方法(共3页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上解决小学数学学习两极分化现象的策略与方法北安市和平小学 宋丽侠 在教学过程中，许多班级的学生都存在着两极分化的现象。特别是数学学科，由于学生的个体差异，学生在学习过程中会出现两极分化的现象，而现如今，两极分化的现象在一年级下学期就出现了，学习困难的学生多了，这一部分学生逐渐产生了厌学的心理，这就直接影响到数学教学的质量。我们教师在教学过程中，应该如何解决两极分化的现象呢，我认为有以下几点：一、培养学生的学习兴趣兴趣是推动学生学习的动力，有了兴趣，学生才能积极主动地投入到学习中去，从而真正获得知识。我校自开展“三九”教学模式以来，学生的学习兴趣得到了提高，在小组合作学习时，由于小组长把学习任务分配到每个组员的身上，使得他们的学习目的更明确了，表现好的学生就会得到展示的机会，因此每个小组的成员都能够积极主动地参与到学习过程中去，那些学困生也逐渐从厌学变成了乐学。刘硕同学在班级是个出名的“捣蛋鬼”，课上不听课，课下专门破坏其他同学的物品，大家都很讨厌他，他自己也放弃了学习，可他却是个非常聪明的孩子。自从开展三九教学模式以后，刘硕逐渐产生了变化，原本从不听课的他，竟然能够在自学环节中和小组中和同学们交流起来，原来是小组长答应如果他能够完成每节课中最简单的那道题，就让他进行展示，这样的做法让刘硕产生了学习的兴趣，从此他变得热爱学习，勇敢挑战自己，学习的成绩在稳步上升。 二、让学生学会学习数学学习产生两极分化的另一个重要原因是部分学生找不到正确的学习方法，导致学习成绩一直无法得到提高。“三九”教学模式下的课堂教学，为学生提供了一个良好的课堂学习氛围，使他们找到了正确的学习方法。在引导自学环节中，每个小组的学困生都能够按照自学提示中的问题进行自学，自学提示给他们提供了清晰的学习思路，让他们的学习有了明确的方向。成绩优异的学生学习能力强，学习速度快，他们在完成全部题目后，会主动帮助本组的学困生解决自学提示中较复杂的问题，一帮一，互帮互助。三、建立多元的评价方法我们教师在课堂教学中，应该善于运用评价方式，从而更好、更及时地让学生得到鼓励，更好地激发他们的学习兴趣，使原本沉闷的数学课堂，变得充满生机与活力。我们的评价方式是多元的，可以是老师评学生，学生评学生和学生自评等方式。对于那些学困生而言，老师鼓励赞赏的目光，小伙伴赞美的语言都是莫大的激励，从而使他们建立起了学好数学的信心，体会到学习数学的快乐，品尝到获得成功的喜悦。宋天丽同学是一个很内向的小女生，平时很少说话，课上从不发言，学习成绩很差。在一节数学课上，她所在的自信组组长分配她在班级展示一道填空题目，她虽然很不情愿，但还是完成了任务，回答问题声音很小。在评价环节中，阳光组的组长赞扬宋天丽回答问题准确，读书认真仔细，但是希望她今后能够在回答问题时声音更加洪亮。宋天丽的脸涨的通红，但是我却看到了她第一次获得成功的喜悦，从此，这个内向的小女孩增强了自信，课上能够勇敢的举起手，积极回答问题，主动参与学习。培养学生学习数学的兴趣、帮助学生运用正确的学习方法、在课堂中不吝惜给予学生鼓励，使学生体会成功的喜悦，感受成功的快乐，从而逐步提高数学成绩，改善两极分化的现象。专心-专注-专业