小学语文：第三单元-7《古诗四首》教学设计(北京版六年级下册)(共4页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上古诗四首课型精读教学目标知识能力：学会12个生字（其中1个多音字“塞”）。过程与方法：查字典、看注释，理解诗句的意思，理解每首诗的内容。 背诵并默写课文。情感态度价值观： 想象每首诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情地朗读课文。教学重点学会本课的生字，能正确地朗读、背诵并默写这四首古诗。教学难点体会诗人表达的思想感情。查阅资料作者及创作的背景的情况。（鼓励学生上网查阅资料）教、学具准备投影、课件教学课时数2课时板书设计7.古诗四首前出塞 己亥杂诗杜甫 龚自珍示 儿 题临安邸陆游 林升课后小结在反复的诵读中，再辅之创作的背景，学生很快地理解故事的内容和表达的感情。第一课时学生活动时间30分钟教师活动时间 10 分钟教学要求学习前出塞和己亥杂诗教学过程：一、情景引入，激发兴趣51.培根说过这样的一句话：“读诗使人灵秀。”这节课就让我们一起走进小学古诗城堡 ，去感受古诗文魅力。2.我们学习古诗的方法是什么？谁来给大家说说二. 整体通读，把握诗境101.今天我们要学习的是7课的前出塞和己亥杂诗，（生读课文，教师板书两首古诗的诗题）2. 你喜欢哪首古诗，给大家读读。听听是否读得既正确又通顺。（ 纠错 ）三、分步解读，品悟诗情。2（一）学习前出塞1谁来把前出塞读给大家听? 2读后说说题目的意思。3哪位同学愿意把诗句的意思说给大家听。诗人在说这几句话时是一种什么语气？读出来。指导朗读，读出诗人的情感。4整体诵读，品悟诗情。 作者为什么要说用强弓、长箭，先射马、擒首领？与后四句话有什么联系呢？有语气地朗读这首诗。（二）学习己亥杂诗1谁来把这首诗读给大家听? 引导学生把字音读正确。区分形近字“喑和暗”喑是什么意思？（哑，发不出声音）2读后说说题目的意思，谈谈你对作者的了解。 3哪位同学愿意把诗句的意思说给大家听。解读“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。”（1）谁来说说这句话是什么意思？（2）把你感受到的读出来。解读“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”解读“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”（1）谁来说说这两句话是什么意思？ （2）再读读这首诗，你还感受到了什么？（联系诗人的资料体会诗人的情感。）4整体诵读，品悟诗情。四、回归整体，对比参读。51这两首诗有什么共同的特点呢 2男女生分读这两首诗。第二课时学生活动时间30分钟教师活动时间10分钟教学过程：一、激趣谈话，导入新课51孩子们，700多年前，85岁的诗人陆游重病在床，在即将离开人世之际，给儿子留下了一份特别的遗嘱一首诗示儿。现在你知道题目“示儿”是什么意思吗？示儿这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压轴之作。你们知道什么叫“压轴之作”吗？这么好的诗，同学们想自己读一读这首诗吗？2了解背景：出示教师搜集的资料。二、自由读这首诗101自由地读诗句，把字音读准，诗句读通顺，注意诗句内部的停顿。2指名读诗句；再齐读诗句，相机评价引导。三、理解诗句意思，体会诗人的情感。101回忆学法。说说我们以往学习古诗的要求。2自读古诗。3合作学习。（生合作学习，师巡视指导）现在就请同学们以小组（或同桌）为单位，与同学共享你的学习收获，也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。4汇报交流。告诉大家，你读懂了哪些内容。指名交流读懂的内容，教师鼓励、点拨读诗方法，并小结每句诗的意思。结合学生体会的感情指导朗读。（注意指导读出一、二句的“悲”，三、四句的“激昂”。）5体验感情。诗里有一个字明确地表明了诗人写诗时的情感，哪个字？（板书：悲）作者“悲”的原因是什么？作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎样的景象呢？小结：有感情地朗读三、四句。一个“悲”，一个“盼”，组成了这首感人的诗示儿。学生感情诵读全诗。6小结四、学习题临安邸10为什么朝廷会灭亡，国家会衰败呢？请看南宋诗人林升的题临安邸。课件出示：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，只把杭州作汴州。（1）你知道汴州是一个怎样的城市吗? （2）指名朗读题临安邸 （3）课件展示清明上河图 （4）“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”，你能看到那游人中有哪些人吗？你能看到他们在干些什么吗？五、拓展总结（5 ）今天，老师还向你们推荐一些有关古诗文的网站，那里有丰富的资源，同学们可以尽情地去共享吧！（课件提供网站。） 专心-专注-专业