人教版小学四年级语文下册集体备课《去年的树》(共6页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上集体备课教案格式醴陵市姜湾小学四年级语文学科“创新性学习”教学设计教学内容：第11课去年的树教学目标：1读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。 2学会多元交流、多向对话。 3体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重点：1.了解课文内容，感受童话的特点。2体会童话在主人公的刻画、故事情节的安排、语言的表达。教学难点：体会童话揭示的道理。教学准备：课前预习、课件、搜集有关友情的名言警句。教学过程：第一课时一、导趣自读（自读体验）预学提纲：1.旁征博引:了解童话的特点及童话的语言的特点。2.自由悦读：自由读熟课文，读准字音、读通句子。3.聚沙成塔：积累课文中好词、圈划出佳句。4.静心初悟：通过预学，你初步读懂了什么、感受到了什么，真心写下你的自读印象，同时提出你想“考问”（考考他人）或“请问”（请教他人）的有意义的问题。导趣揭题：1、日本著名的儿童文学作家新美男吉，生于1913年，1943年因病英年早逝，年仅30岁。虽然他的一生是短暂的，但他创作了大量的童话作品。他曾经说：“我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想，假如几百年、几千年后，我的作品能得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命。”从这一点来说，我是多么幸福啊！如今，他的作品已广为流传，今天，我们一起走进他笔下那鸟和树的世界，共同感受那美好纯真、生死不渝的友情。11课去年的树2、板书课题：去年的树，齐读课题。二、导思细读（细读积淀）自读反馈：1.小组内交流用得好的词句以及自读印象。2.小组派代表展示3.自读课文，读准字音，读通句子4.自学生字，联系上下文理解词语意思。5.思考：全文写了什么？你有什么感受？哪儿给你的印象最深？6.汇报交流三、导练扩读（拓读升华）1.文章的故事情节是由人物对话开展的，请同学们思考：全文共写了几次对话，分别是谁与谁的对话？对话的内容是什么？（四次。分别是小鸟与树、树根、门先生、小姑娘。内容分别是（1）约定明年唱歌；（2）得知树被罚，拉到山谷；（3）得知树被做成火柴卖到村子里；（4）得知火柴用光，只剩下点燃的灯火。）2.朗读PK,(1)分小组读课文，选择你喜欢的部分读准读熟 (2)小组展示，评价3.小结 第二课时一、导趣自读1. 出示课题：去年的树2.上节课咱们初读了课文，现在谁能说说这篇童话主要讲了个什么故事？二、导思细读看来大家对课文的内容都有了个大概的了解，那课文中有几次写到鸟儿唱歌给她的好朋友大树听的？快看看课文，浏览一遍，看看几次写到唱歌呢？鸟儿当时心理在想什么呢？先自主默读、勾画、批注再小组内交流然后准备汇报三、导悟品读1. 小组汇报交流，老师相机出示相应的语句。2. 导悟预设： （1）研读第一次唱歌出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。当你读到这两次唱歌的时候，你的感受一不一样？（不一样）怎么不一样呢？（读第一个语段的时候感受到开心，读第二个语段时感受到悲伤）那是什么地方让你感受到快乐，什么地方让你感受到悲伤呢？现在就让我们跟着鸟儿的歌声一起回到去年（板书：去年）出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。看看是哪些词语让你感觉到快乐。轻声读一读这个自然段。（请生说：天天）别的同学你是从哪儿读出了快乐呢？你从这个语段，从天天这个词感受到了鸟儿和树他们的快乐，一个天天给好朋友唱歌，一个天天听好朋友唱歌，想象一下，这是个怎么美好的画面啊！你们想不想看一下这个画面？（想）那就让我们用朗读再现这个美好的画面吧！我来读第一句，待会儿我示意一下你们就读下面一句，好吗？出示：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。师：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的时候，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）师：无论烈日炎炎，也无论冷风习习（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）师：从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）师：谁的眼前浮现画面了？老师告诉你啊，一边读书，一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法，我们都要学会。就这样鸟儿天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱，可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须要飞到遥远的南方去，临别前，这对好朋友说了些什么？出示：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听！”、“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”师：我们一起看一下，来读一读他们的对话，自己读；男同学当树，女同学当鸟儿，咱们来读一读这些话，（生读）师：我们来看这个对话，“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听！”小鸟，你愿意回来唱歌给我听吗？（师生对话）（愿意）那你应该怎么回答我呢？面向全班：鸟儿们，你们愿意回来唱歌给我听吗？一起来回答我我听出来了，明年春天，你们一定回来唱歌给我听。我们一起再来读一读这个对话，把他们之间那种深情的、依依惜别的感觉读出来（还分男女生读） （2）研读第二次唱歌师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。小鸟带着这一份承诺，飞向了南方，她飞过了秋天，避过了冬季，满怀期待地迎来了春天，来找她的好朋友树来了。请你们打开课本，读一读写今年的部分，看看读了这一部分又给你怎样的感受。（生读）（板书：今年）读了这一部分课文，你的心情怎样啊？（悲伤、替小鸟着急）到底是什么地方让你们越读越悲伤越读越难过啊？看一下大屏幕，出示对话：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。” 她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” 鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了，可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 这里又写到了鸟儿的几个对话，请你再读一读，体会体会鸟儿的心情。同桌之间互相练一练，待会儿我请同学站起来给大家读一读，表达一下你的感受。（学生自由练读）分别请三组学生汇报，鼓励学生参与评价：刚才六位同学都读完了，谁读得最好啊？你为什么觉得他读得好呢？刚刚这六位同学都读出了自己的感受，但是咱们读书不仅要读出文字表面的意思，还要读出文字背后的情感。你们看，这几组对话都很简单，都是鸟儿问，鸟儿问，鸟儿问，但是鸟儿是怀着怎样的心情问的？你们能体会到吗？（能）那好，老师给你几句话，请你将你体会到的鸟儿在问这几句话的心情填在横线上，然后你再来读一读这几句话，想好的同学请举手。出示： 鸟儿 地问树根：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿 地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”鸟儿 地问女孩： “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”生填（奇怪、疑惑、着急、焦急、惊奇、怀着最后一线希望）师：这些词，如果我要选择三个按照这样的顺序填上去，你觉得要怎么填比较好啊？（奇怪焦急怀着最后一线希望）把这些词填上去，自己再大声读一读这几句话。奇怪也罢，着急也罢，绝望也罢，鸟儿的这声声呼唤，树根听到了，门先生听到了，小女孩听到了，只有谁永远都听不到了？（大树）出示： “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”（生问，师答，师生合作）带着这样的感受，咱们再来读一读这三组对话。（3）鸟儿一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急啊！当它得知树已经被“砍到”，被“切成细条条儿”“做成火柴”“卖掉了”，而“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的灯火还亮着时，（出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。）透过这个看字，你想像出此时此刻鸟儿在想些什么呢？生说师：透过这一个看字，你们读出了这么多的内容，我们再接着读下去，（出示：接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”）这里又出现了一个看字，这个时候，你仿佛听到鸟儿在说什么呢？如果树在天有灵，他一定会听到鸟儿的歌声。同学们这段文字出现了两个看字，这两个看字普普通通，平平淡淡，但是透过这两个看字，我们却读出了鸟儿和大树之间深深的情意！这就是这篇文章的特点，文字朴素，感情真挚。咱们读一读最后三个自然段。（4）师激：好了，读到这里，我有个问题，大树已经不在了，但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听呢？同学们，鸟儿飞走了，却给灯火留下了歌声，留下了世间最美好的东西，就像同学们刚刚体会到的，这世间最美好的东西就是（生说：友情、守信）（板书：友情 守信）（守信、友情）这也是这篇文章要告诉我们的！四、导练扩读1想一想，说一说：课文学到这里，你肯定有很多话要说，想一想，你想对谁说些什么？把你最想说的一句话写出来。出示： 我想对 说 。鸟儿大树人们自己2结束语：大树已经不在了，但他却永远活在鸟儿的心里，我们被鸟儿和大树那深深的情意所感动，同学们的话也让我深深地感动！板书设计：去年的树去年今年友情 守信教学反思：专心-专注-专业