2017广西教师公招《教育学与教育法基础知识》第一章知识汇总(共2页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上教育学与教育法基础知识（一） 教育法第一章 教育与教育学第一节 教育的产生与发展（1） 教育的含义及构成要素广义的教育是泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力，影响人的思想观念的活动。包括家庭教育、社会教育和学校教育。狭义的教育是指影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化发展的活动。（2） 教育的基本要素教育者、受教育者（学习者）和教育影响（教育媒介）是教育活动的基本要素。学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。教育影响是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。受教育者和教育内容这一对矛盾是教育中基本的、决定性的矛盾，它是教育活动的逻辑起点。（3） 教育的起源生物起源说：教育学史上第一个正式提出有关教育起源的学说，但是没能把握人类教育的目的性和社会性，代表人物：利托尔诺、沛西能。心理起源说主要观点是原始教育的形式和方法主要是日常生活中儿童对成人生活的模仿。否认了教育的社会性，不科学。代表人物：美国教育家孟禄。劳动起源说代表人物：苏联米丁斯基、凯洛夫。观点符合马克思主义的历史唯物论与辩证法。（4） 教育的基本形态根据教育的形式化程度划分：非形式化教育、形式化教育（学校教育）根据教育的正规程度划分：正规教育（学校教育）、非正规教育家庭教育、学校教育（教育的主体形态）和社会教育（5） 教育的发展历程原始社会的教育：没有阶级性；以生活经验为教育内容；教育目的一致，教育权利平等；是一种名副其实的“生活教育”。古代社会的教育：包括奴隶社会教育和封建社会教育。奴隶社会：我国学校最早出现在夏代；西周后教育内容为“六艺”，出现“学在官府”“政教合一”的现象。国外：古希腊斯巴达教育唯一目的是培养体格强壮的武士；雅典教育目的是使其弟子具有从事商业和政治活动的综合能力，培养和谐发展的人是雅典教育的显著特点。古印度教育的特点主要表现为宗教教育盛行。古埃及“学为文士”成为一般奴隶主阶级追求的目标，“以僧为师，以吏为师”是埃及教育的最典型特征。封建社会：儒墨两家的私学成为显学。大学论语中庸孟子四书五经被作为教学的基本教材和科举考试的依据。近现代教育：资本主义教育和社会主义教育社会主义教育目的在于培养社会主义事业的建设者和接班人。20世纪以后的教育：教育的终身化；全民化；民主化；多元化；技术的现代化；全球化；信息化；科学性；20世纪60年代以来，世界上最有影响的教育思潮是终身教育，教育财富蕴藏其中；全民化即人人都有接受教育的权利，义务教育。第二节 教育学的产生与发展一、 教育学的萌芽阶段1、 学记不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。2、 孔子主张“有教无类”“因材施教”，强调学习与思考的结合。3、 老子与庄子主张回归自然，一切任其自然便是最好的教育，“道法自然”。4、 苏格拉底的“产婆术”5、 柏拉图理想国，“寓学习与游戏”的最早提倡者。6、 亚里士多德，古希腊百科全书式的哲学家，政治学，“教育事业应该是公共的，而不是私人的”，首次提出“教育遵循自然”的原则。7、 古代西方最早的教育理论著作是古罗马昆体良的雄辩术原理（又称论演说家教育）二、 教育学的创立阶段1、 夸美纽斯“教育学之父”，1632年发表的大教学论是教育学形成一门独立学科的标志。提出教育要遵循人的自然发展的原则；最早提出“班级授课制”；“泛智教育”倡导者。2、 卢梭代表作爱弥儿，倡导自然教育和儿童本位的教育观，认为人的本性是善良的，但被现存的环境和教育给破坏了，高度尊重儿童。3、 康德最早使教育学作为一门课程在大学里讲授。4、 裴斯泰洛齐“教育史上小学各科教学法奠基人”，第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家；最早提出“教育心理学化”的主张。5、 洛克提出“白板说”“人类之所以千差万别，便是由于教育之故。”6、 赫尔巴特1806年，赫尔巴特的普通教育学的出版标志着规范教育学的建立；他是传统教育学的代表，将伦理学与心理学作为教育学的理论基础；提出“教师中心、教材中心、课堂中心”三中心论；提出“明了、联想、系统、方法”四阶段教学理论。“不承认有任何无教育的教学。”7、 杜威杜威是现代教育理论的代表人物，提出“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”，在教育的本质问题上，杜威认为，教育即生长，教育即生活，教育即经验的改组或改造，学校即社会；三、 教育学的发展阶段1. 凯洛夫主编的教育学被公认是世界上第一部马克思主义的教育学著作。2. 杨贤江以李浩吾的化名编写的新教育大纲是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。3. 实用主义教育学的主要观点：以儿童为中心；重视学生在教学过程中的独立发展观；学校即社会；以经验为中心组织课程。专心-专注-专业