基因的显性和隐性反思(共2页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上基因的显性和隐性教学反思新开街学校 高丽婷生物 新开街学校 做课人高丽婷 8人听课本节课的内容中，教学的重点集中在：“基因的显形和隐性，控制相对性状的一对基因的传递特点，以及认同近亲结婚遗传病的发病率要比正常婚配的高”，三个内容之上。对初中二年级刚接触遗传学的学生来说，对这部分的内容感兴趣，而内容又相对比较抽象难以理解。为此，我是这样做的：一 .创设情境激发学生学习兴趣。在复习旧知识中发现问题，提出问题：为什么一对双眼皮的夫妇会生出一个单眼皮的宝宝？有些学生真的符合这一假设，顺利地启动思维，在身临其境的氛围中其探索知识的热情被激发出来，学生会不知不觉地参与到学习活动中来，从而让学生学得有兴趣。二 .采用多种教学方法互补，体验设疑探究追求新课程理念。通过学生自学，再借助现代化教育技术，采用多媒体辅助教学，缩短了时空限制，充分展现知识的形成过程，将遗传这一抽象过程变的形象、直观，通过归类分析得出孟德尔三个推论，使学生从孟德尔的研究过程中学到了探究需要如何做，从而训练了学生严谨的认知态度。我感觉本课成功之处是：我设计了一个这样的环节，对科学家孟德尔的探究过程进行了一下归纳评价，使学生懂得要有一个严谨的过程。再就是整堂课都体现了这样一个过程，学生自学，教师引导，归纳小结，当堂检验。这堂课学生对知识的把握感觉很不错。我在平时的教学中，紧抓课堂45分钟，向45分钟要成效，课下不留家庭作业，减轻学生负担。也很少让学生去背生物体，学生只要理解了就能记住，死背过的东西学生是不会灵活运用的。本节课中的不足：生物的涉及面是很广的，这堂课上有两个关键词“直系”何“旁系”我向学生解释得不清，这与课下备课备得不充分有关系，是我应该改进的。这门学科我是半路出师，对于生物上的术语了解的不够，因此在课堂上的用语就不是太流畅。总之，课程理念只有转化成教师的教学实践才会有效，因此我们在平时的教学中要大胆创新教学方法。当然从理念到实践需要一个不断学习、内化、反思、实践并检验的过程，并需借助外界的反馈性评价和自我深层次的思考，才能真正促进教师专业水平的提高。我真诚的希望能听到老师们的反馈信息。 2012.3.6专心-专注-专业