教师职业适应问题的自我调适(共3页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上教师是教育教学活动的主体之一，对于学生的学习和受教育过程起着重要的，甚至是主导性的作用。而教师对于自己职业的认同程度，则在很大程度上影响了教学活动的效果，因此，明确影响教师职业认同感的各种心理因素，对于提高教育教学活动的效果，有着重要的现实意义。影响教师职业认同感的因素，主要可以归纳为社会心理因素和个体心理因素两个方面。（一）社会心理因素教师作为社会群体中的一员，其心理状况受社会各方面的影响，影响教师职业认同感的社会各方因素主要可以归纳为以下几点：1.工作满意度管理心理学的原理告诉我们，员工的工作满意度直接影响着员工士气，即员工的工作态度。员工对于报酬、工作本身、同事关系、管理等方面的期望是否得到满足，直接影响到员工对于工作的满意度。因此，教师对自己从事教育教学工作的报酬、工作的兴趣等方面是否感到满意，是影响教师职业认同感高低的一个基本的社会心理因素。2.社会支持度作为教育工作者，教师是传道授业解惑的人，但同时又是社会的个体，社会对于教师工作的理解和支持程度，使教师获得工作动力的来源之一，高的社会支持度引起的职业倦怠感相应就低。因此，社会支持度的高低，对于教师职业心理具有一定的影响。高社会支持度会使教师感觉到自己的工作具有很大的价值和意义，得到社会的赞许和支持。从而喜欢自己的职业，认可自己所从事的职业，内在的职业认同感也易于形成。因此，社会支持度是影响教师职业认同感的重要的社会心理因素之一。3.社会尊重人们的社会地位是由他们的社会角色决定的，社会对教师期望的多样性、学校教育教学活动的多样性，决定了教师社会角色的多样性，因此，教师在社会中承担各个不同角色，就要要求社会给予他们理解和尊重，才能够使他们具有工作的热情，调动他们的工作积极性。在人本主义心理学家马斯洛的需要层次理论中，提出了人具有生理需要、安全需要、社交需要、尊重的需要以及自我实现的需要，这些需要之间是逐级递进的关系。其中尊重需要不但包括自我尊重方面，还包括社会尊重方面的需要，即社会的认可、被其他人尊敬等。这些需要被满足可以增强人们的工作自信心，反之则会出现消极的工作情绪。因此，在这些需要中，教师更具有高层次的需要，其中就有尊重的需要，希望被社会认可、被其他人尊重，这些内心的需要是否被满足，直接影响到教师对于自己职业的肯定或怀疑，因此，社会尊重程度对于教师职业认同感水平也具有一定的影响作用。（二）个体心理因素教师的职业认同感除了受到社会心理因素的影响外，还受其内心各方面的心理特性影响，这些个体心理因素主要包括：1.归因方式归因是指人们在工作和学习过程中体验到成功或失败时，从行为结果寻找行为的内在动力因素的过程。归因动机理论认为，积极的归因方式能够激发个体积极的工作动机，消极的归因方式则抑制了个体工作动机。人们对于事件、结果的归因存在着稳定的倾向和个体差异。国外研究表明了个体的内控程度越强，越易产生正性的情感体验，对个体活动的满意水平越高，越易使用相对性思维与操作来解决问题。教师对其教育教学活动失败或成功的归因方式，也是影响教师职业认同感的一个个体心理因素。积极的归因方式或内控程度强的个体，越倾向于积极的归因方式，从而体验到内心满足感。2.职业态度态度是一个人对一定对象相对稳定，内部制约化的心理反应倾向。态度塑造了我们的社会认知和社会行为。教师的职业态度是教师对于其从事的职业受内在经验和外在规范影响，并对其心理起到指示性或动力性影响的一种心理过程。教师对其职业的这种内在的相对稳定的心理反应倾向，通过个体的感情、认知以及行为等媒介，对其行为和知觉起到一定的影响作用。行为上：高水平的职业态度能使教师的教育教学活动富有热情，充满爱心、耐心、责任心；知觉上：高水平的职业态度能使教师对自己教学教育活动的自我效能感增强，认识到自己工作的重要性，能从工作中体验到自我满足，并能从知觉认识上对教师职业产生强烈的职业认同感。因此，教师的职业态度是影响教师职业认同感高低的一个十分重要的个体心理因素。3.人际关系需要是动机的控制者，对动机有着重要的影响。根据人本主义心理学家马斯洛对人需要的分析，人际关系的和谐程度在一定程度上影响着个体归属与爱的需要。教师在教育教学活动中，其所处的地位和作用决定了教师必须处理多样的人际关系。这些人际关系主要包括：教师与学生的关系、教师与教师的关系、教师与学校管理者的关系以及教师与学生家长的人际关系。首先，教师与学生的关系是学校教育过程中最基本的人际关系，师生关系的和谐融洽是教学活动顺利进行以及良好的教学成果取得的重要保障。其次，由于教育工作的特殊性，教师的工作实际上是全体教师之间共同合作的一个过程，因此教师与教师之间的人际关系对于教师个人有同样重要的作用。最后，教师与管理者之间，教师和学生家长间的关系也是教师职业面临的人际关系。所有这些人际关系的融洽、亲密、协调程度直接影响到教师对其是否得到他人关心，得到所处群体支持、喜爱和接纳的内心情感体验的满足，对自己所从事教师工作中人际关系的需要的满足感，会使其在内心产生积极的情绪：行为上产生积极的、高强度的工作动机；在认知上对自己的职业逐步认可，即职业认同感产生并提高；反之，则可能产生职业倦怠感，不利于教育教学活动的开展。4.自尊教师的职业自尊是教师对自己的整体评价，反映了教师对自己是否满意。即教师的职业胜任感和个人胜任感。因此，教师的自尊水平与其职业认同感之间存在着一定的相互影响关系，高自尊水平的教师能够以自我提高的心态来利用反馈，能够成功的应对教育教学中的困难情境，增强工作信心，对自己的教师职业能够从内心产生认同感，喜爱并以从事教师职业感到光荣。专心-专注-专业