怎样面对小学生告状(共5页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上 怎样面对小学生告状告状”在词典里有两种解释：一是当事人请求司法机关审理某一案件；二是当事人向另一人的上级、长辈诉说自己或别人受到个人欺负或不公平的待遇。学生的告状则是向学校领导或教师诉说自己受到的欺负和不公平的待遇，要求帮助的行为。在教育教学实践中正确对待小学生的“告状”是一项不可忽视的工作。笔者认为，应采用不同的方法去对待和处理学生的“告状”。 一、表现自我积极报告型：这类学生虽然不是班委会的成员，但是班级中无论发生什么事情都积极主动向老师报告。新的教育观念已经走进校园，要求教师注重培养学生分析和解决问题的能力，因此，教师应更加注重学生各方面能力的培养，特别是要培养明辨是非的能力，提高学生自己分析和理解问题的能力，让学生自己分清孰是孰非。对这类“告状”要鼓励学生“你试着自己解决一下”“如果你是班干部你会怎样处理”“像这类事情是不是该来报告”，并且及时帮助“告状”的学生分析所报告的情况，给予适当的指点，达到培养学生分析和解决问题的能力的目的。同时要注意保护学生的积极性，在集体面前，适当给予其自我表现的机会，使学生体会到自我存在的价值。 二、希望得到教师帮助型：这类学生一般是班级上的弱势个体，教师要时刻关注这些学生，认真对待这些学生的“告状”。首先，要认真倾听学生诉说事情的经过，了解事情发生的原因、经过，真相清楚之后，结合小学生守则、日常行为规范等启发学生，让他对照检查自己的行为，想一想解决问题的办法。对有错误的学生批评之后，要让其向另一学生道歉；造成较小损失的，动员赔偿，再结合实际情况，对学生进行团结友爱、互相帮助、学会谦让等方面的思想教育，树立“以团结互助为荣，以损人利己为耻”，“以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻”的荣辱观。 三、“恶人先告状”型：有些学生在做了坏事后，如欺负小同学，害怕受到批评就向教师编造理由抢先“报告”，说一些其他学生的不良行为。对于这类学生的“告状”最忌偏听偏信，教师应冷静听取“报告”，调查原委，分清是非，不该用“就是你错了！”“你不应该这样做！”“就是你做的”等武断的、命令式的指定法。 四、揭发不良行为型的：对于揭发不遵守纪律、故意捣乱、欺负弱小等现象的学生来说，说明他具有一定的是非观、纪律观和判断问题的能力，教师应当及时肯定他的行为是正确的，鼓励他敢于向不良行为及个人做斗争。对于不遵守纪律、以大欺小，以强凌弱者；损坏公物、语言不文明等行为及个人要及时给予批评，同时注意方法不能简单、粗暴，要动之以情，晓之以理。 除以上几种类型外教师还应加强学生思想品德的教育，及时了解掌握班级的基本情况，排查学生之间的矛盾，开展多种形式的活动，进行团结友爱的思想教育，营造良好的班风，建立良好的学生人际关系，形成自己独特的班级管理风格。 最后，坚决反对教师对一些有过失的学生进行体罚和使用语言暴力，最忌“又是你”“真麻烦”之类伤害学生自尊心的语言，要晓之以理、动之以情地说服教育，尊重差生人格，承认差异，公正无私，为学生营造“有错改之、无错加勉”的良好氛围，以达到不“告状”、少“告状”的目的。如何面对小学生的告状行为（一）摸清告状的原因，正确对待学生的告状小学生的告状行为是由其向师性决定的，是学生对老师的信任和尊重，所以老师必须要弄清事件的前因后果，了解事情的真相，切不能以偏概全，辜负小学生的信任。在此基础上摸清学生告状的动机，对于不同类型的告状要采取不同的方法。像“检举揭发型”和“求导申援型”的学生，我们要予以正确的对待，及时处理，并加以适当的表扬，既可以激发他们告状的积极性，又可以初步树立告状中的榜样，引导学生向他们这样告状。对于“邀功表现型”的学生，我们一定要慎用表扬，甚至要采用“冷淡”的方法，来阻止他们的这种告状行为，切不可形成“打这种小报告”的习惯。而对于“嫉妒报复型”的学生，教师一定要积极的进行引导，用委婉的语言去提醒他们，让他们知道要通过正当的途径来证明自己，而不是去诋毁别人，帮助他们看到自己的长处，努力去提高自己的能力，从而使他们走出嫉妒报复的阴影，形成健全的人格。另外老师也应该公正平等的对待每一个学生，对于学生要采用发展性的评价，努力去发现每一个学生身上的闪光点，从而减少学生产生嫉妒报复心理的机率。（二）针对小学生的身心发展特点，引导小学生正确的告状小学生告状行为是小学生“自我中心”和“向师性”的一个外部表现，而教师在对待这一情况时，要引导学生学会站在别人的角度上去思考问题，学会去理解别人，而教师更可以充分利用学生“向师性”的特点，在日常的学习生活中以身作则，宽容大度的去对待别人，起到一定良好的表率作用，逐步帮助小学生“去自我中心”，从而减少很多不必要的告状行为，增进班级的团结。当然了，小学生告状行为也是小学生道德评价标准“他律性”的一个外部表现，因此在处理告状行为的过程中，我们应该秉承“授人以鱼，不如授人以渔”的精神，让学生自己去处理一些告状事件，引导学生自己去分析问题和解决问题，培养小学生明辨是非的能力，促使他们的道德评价标准由“他律”转向“自律”，帮他们树立一个正确的道德观念，将他们的道德认知水平提高到一个新的层次。（三）要重视学生的告状，正确处理学生的告状对于小学生的告状行为，我们必须予以高度的重视，因为如果不重视的话，就会丧失很多教育学生的机会，也容易打击学生的积极性，甚至会给学生的心里留下阴影，从而失去一个准确的信息源，因此我们在处理学生的告状行为时一定要注意以下两点。1.在处理的原则上要坚持“公平、公正、及时”的原则。学生是因为相信和尊重老师的权威才来告状的，所以老师在处理的过程中一定要公正公平，切不可有意偏袒有些同学，尤其不能只听好的学生的告状而忽视差生的告状，这样只会让老师威信扫地，导致班集体分裂。只有老师真正做到了平等公正的去对待了每一个学生，老师的威信也才能真正的建立起来，告状这一良好的信息源才能更好的发挥作用。当然了我们在处理的过程中还一定要及时，这样可以抓住解决问题的最佳时机，更好的解决问题，也有利于教师威信的建立。2.在处理的方法上，要坚持道德培养的基本途径：晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。对于被告者，他们本来就恐惧老师的惩罚和批评，所以老师一定采用“怀柔”政策，不能再增加他们对告状者的敌视情绪。要坚持以理服人，要用摆事实讲道理的方法，循循善诱，以期达到最佳的效果。在教育的过程中还要以情动人，要站到学生的角度上设身处地的替学生考虑，让学生感受到教师的诚意。此外老师还要以情容人，学会去宽容学生的错误，让学生知道有错就改还是好孩子，并告诉他们正确的做法，鼓励他们用恒心和毅力走下去。另外，老师还可以组织一些活动，开发由告状引发的育人价值。譬如说可以通过童话剧、小品、故事等学生感兴趣的形式来呈现一些告状事例，让全班同学来思考和讨论，从而影响和教育双方当事人。（四）把告状作为一次教育的契机，积极引导，培养学生的各方面素质1.语文课程的总目标明确指出，要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际的活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往。所以我们在处理告状的过程中，要引导学生学会正确的表述自己的观点，自信大方的表述自己的意见，培养学生良好的口语表达能力和人际交往能力。2.在处理告状的过程中，要教育学生有选择的，有目的的，有分寸的向老师据实“打小报告”。引导学生对于有些自己能解决的小状就自己解决，培养学生自我教育和自我管理的能力，把告状变成学生开展自我教育的载体。在遇到问题时，引导学生自己去分析和解决问题，提高他们的辨别是非的能力。或者成立一个“班级自管会”，由班级成员去解决一些小告状，还可以安排一个特定的时间来告状，从而减轻班主任的负担，保证教育教学工作的顺利进行。（五）引导学生正确地看待告状，搞好班集体的建设。大多数的小学生都很怕受到老师的批评，因此被告者对于告状者往往会有敌视的心理，甚至会排挤他们，这就要求教育工作者积极的进行引导，让他们知道别人的告状只是一种善意的意见，希望其向一个好的方向发展，并没有任何的嘲笑和挖苦的意思，而且老师需要这样善意的“小报告”，它可以帮助全班同学向一个更好的方向迈进，并且要在班级里形成这样一种良好的舆论，从而来促进班级的团结，搞好班集体的建设。（六）发挥教师和家长的合力功能有这样一个等式“5+2=0”其中的意思就是说五天的学校教育加上两天的家庭教育，教育结果是什么也没有。这个例子就有效的说明了学校教育要想取得理想的效果，必须要与家庭教育密切结合，引导学生的告状行为亦是如此。除了要有一个良好的班级环境，还要有一个良好的家庭环境，不要总是盲目的宠爱孩子或者粗暴的解决孩子的告状行为，这只会给孩子的成长带来不利的影响。在有条件的情况下，可以请小学生心理学方面的专家教授给老师和家长开设有关讲座，也可以建设自己班级的网站，让老师和家长共同来解决学生的问题，从而达到最佳的效果。我认为学生喜欢告状是应为他们的心理，他们可能存在一些嫉妒心，想报复别人，又刚好抓住了他们的把柄。还有一种可能就是，他们是为了同学好，希望告诉老师让老师帮忙解决一下。这要视情况而定吧！对于他们的告状，作为老师首先应该去了解一下情况，不能匆忙下定论，否则可能会误会同学，使他们对你有看法。了解完了情况后，应该把当事人找来好好谈谈，语气不能太过于激动，应该心平气和地和他们淡，让他们把你当做是你个可以倾诉的人，这样他们才敢说出事实。当然，这也和你平常的态度有关。如果你比较重视的学生或成绩比较好的学生被告了，你也应该去了解下情况，不能，对每一个人都要公平对待。班主任怎样看待小学生“告状”马志有小学生跑到办公室里向班主任“告状”，是小学中常见的现象。这种现象在一年级小朋友中最多，以后，随着年级的升高而逐渐减少。学生告的是哪些事呢？真可谓五花八门，诸如：自己被同学欺侮了、什么东西找不到了、某某在讲下流话甚至“小黑板掉下来了”，这种连芝麻也算不上的些微之事，都是他们“告”的内容。小学生为何喜欢“告状”呢？究其心理原因，大致可归纳为以下凡种类型：自己认为受到委屈，吃亏了，需要班主任帮助。告状时，往往声泪俱下。他认为不对的事情需要纠正，但同学们不听从，需要班主任支持。这些告状的大都是小干部。别人在于的事，自己也想于，但唯恐“不合法”而需要到班主任处“核实”。若老师允许干，他立即就去干；若老师反对，他会立即去阻止他人。想引起班主任对他的注意，尤其希望得到表扬。这类儿童表现欲强烈，而老师往往忽视他：如上课很少叫他回答问题，分配劳动任务时常没他的份。希望同学们重视他。这类儿童，可能在同学中没地位，被轻视。所以，他一面来报告班主任，一面又不等班主任表态，而是自作主张，赶去假传“圣旨”。这是“生假师威”。学生“告状”，是小学教师经常遇到的一个问题。小学生告状的内容，大体有两类：一是检举他人的不正当言行，二是就某个问题或某件事寻求老师的保护。“告状”意识是少儿依赖心理的一种表现。教师处理这类问题的态度，对学生的个性发展会有一定的影响。日常工作中，有些教师小学生特别是低年级的小学生有一个特点就是爱告状。小学生爱告状是因为他们缺乏解决问题的技巧，想求助于老师。还有一个原因是想通过告状来证明自己是个好学生，得到老师的关注。作为老师要正确对待爱告状的学生。      一、什么话也不要说，耐心地听他把话说完。有时候小学生是想通过告状这种举动来压制别的同学，以达到解决问题的目的，所以遇到这种情况你只需当个好“听众”就行了。      二、对学生表示信任就足够了。因为有些事情对他们来说完全有能力解决，他告状的目的只想得到老师的支持，这时候你就可以说“我相信你能很好地解决这个问题。”然后微笑地看着他，以表明你对他的信任。      三、可以问问爱告状的学生，“你觉得这对你来说是个问题吗？”或者“你为什么要告诉我呢？”然后静观他的反应，这为某些学生创造了思考问题的机会，让他意识到自己没有充足的理由说这说那，或者说这件事情根本就不是个问题。      四、借此机会教会学生解决问题的技巧。你可以问他，“要解决这个问题，你认为该怎么办呢？”引导他说出自己的看法，再来给予指点。      五、把与问题有关的学生集中起来，包括爱告状的学生。告诉他们，“我能够看得出你们之间存在一些问题，但是我相信你们能够自己解决好，现在大家可以说说自己的想法。”然后你可以当旁听者或暂时离开，让他们想出办法后再告诉你。      六、假如学生争吵不休，要让他们知道如果找不到解决问题的办法，就不能进教室上课或者不能上自己喜欢的课等。专心-专注-专业