用分组分解法分解因式公开课计(共3页).doc
精选优质文档-倾情为你奉上2013学年第一学期公开课教案学 科：七年级数学课题：因式分解分组分解法时间：2013.10.21第二节班级：七年级（3）班执教：宝钢三中 施兵课堂教学设计一、教案背景：分组分解法是一种重要的因式分解的方法，它不是一种独立的分解因式的方法，许多多项式经过适当的分组以后，可以转化为用已经学过的提公因式法或运用公式法来进行因式分解的结构形式，使之具有公因式，或符合公式的特点，从而达到利用基本方法进行因式分解因式的目的呢。作为七年级第一学期的重点在考试题中因式分解是必考内容，经统计发现，每次七年级第一学期中考试的题目大多数是运用分组分解法进行的。 二、教学目标：1、能用分组分解法把分组后可以提公因式或运用公式的多项式进行因式分解。2、培养学生的自查、自纠、自评能力以及互助合作的精神。三、教学重点：掌握分组分解法的分组原则。四、教学难点：合理选择分组方法。五、易错点：分解不彻底。六、教学方法: 本节重点是掌握分组分解法的分组原则，而合理选择分组方法是学习的关键。1、突出“通法”的作用。对于含四项式的多项式，可以根据所给的多项式的特点，常采取“二、二”分组或“一、三”分组的方法进行因式分解。“一、三”分组条件是：有三个平方项且符号不全相同，试着把其中同号的两项与第四项括在一起，看能不能应用a2±2ab+b2=(a±b)2公式，若能，下一步再应用平方差公式即可分解。这是运用分组法把多项式分解因式的通法，是带有规律性和程序性的解题思路，应很好掌握。2、加强各种方法的纵横联系。把分组分解法与提取公因式法和公式法结合起来，进行纵横联系，综合运用，考查学生掌握因式分解的方法和技能的状况。3、打通相反的思维过程。因式分解与整式乘法是相反的变形，也是相反的思维过程，学生在学习多项式的因式分解时，应适当联系整式的乘法，如把2(a2-3mn)+a(4m-3n)分解因式，出现了有因式乘积的项，但又不能提取公因式，这时就需要进行乘法运算，把变形后的多项式重新分组后再分解因式，从面启发学生在学习数学时，应善于对数学知识和方法融会贯通，习惯于正向和逆向思维。七、教学过程：课前回顾：1、我们已学过的因式分解的方法有哪些？2、分解因式：(1) a2-ab (2) -10ay+5by (3) a(m+n)+b(m+n) (4) (x2-y2)+a(x+y) (5)(a-b)2-c2 (6) am+an (7) bm+bn 答案: 1.我们已学过的因式分解的方法有提取公因式法和公式法.2.(1) a(a-b) (2) -5y(2a-b) (3) (m+n)(a+b) (4) (x+y)(x-y+a) (5)(a-b+c)(a-b-c) (6) a(m+n) (7) b(m+n)设计目的：复习因式分解的方法,并运用学过的提取公因式法和公式法进行因式分解,为本节学习分组分解法做好准备.课内探究：<一>自学探究之一：分组后能直接提公因式思考：已知多项式am+an+bm+bn（1）这个多项式有公因式吗？如果有，是什么？（2）这个多项式分组后有公因式吗？应怎样分组？（3）分组后能分解因式吗？怎样分解？（4）本题还有没有其他分组的办法？若有，怎样分组？<二>精讲点拨：1、思考题解答：法一：am+an+bm+bn=（am+an）+（bm+bn）= a（m+n）+b（m+n）=（m+n）（a +b）法二：am+an+bm+bn=（ am +bm）+（an +bn）= m（a+b）+n（a+b）= （a +b）（m+n）2、总结：利用分组来分解因式的方法叫做分组分解法。如果把一个多项式的各项分组并提出公因式后，它们的另一个因式正好相同，那么这个多项式就可以用先分组再提公因式的方法来分解因式，此种情况的分组一般是“二、二”分组。（板书：“二、二”分组）先让学生尝试着进行分组，然后教师板书解答过程，可采取生口述、师板书的形式进行。3、例题：把下列各式分解因式：（1）a2-ab+ac-bc (2) 2ax-10ay+5by-bx解：（1）a2-ab+ac-bc= (a2-ab)+(ac-bc)=a（a-b）+c (a-b)=(a-b)(a+c) (2)2ax-10ay+5by-bx=(2ax-10ay)+(5by-bx)=2a(x-5y)+b(5y-x)=2a(x-5y)- b(x-5y)=(x-5y)(2a-b)本例题重在训练“二、二”分组法,第一题可以把第一项和第二项分在一组,第三项和第四项分在一组,也可以把第一项和第三项分在一组,第二项和第四组分在一组;第二题可以把第一项和第二项分在一组,第三项和第四项分在一组,也可以把第一项和第四项分在一组,第二项和第三组分在一组<三>巩固练习一：把下列各式分解因式A组(1)(2)；B组(1)(3)；C组(1)(4)（1）3ax+4by+4ay+3bx （2）m2+5n-mn-5m （3）p-q+k(p-q) (4) 2(a2-3mn)+a(4m-3n)学生自主完成后，小组交流，师巡回检查，发现问题及时纠正,重点点评（4）题，引导学生先进行乘法运算，把变形后的多项式重新分组后再分解因式，从面启发学生在学习数学时，应善于对数学知识和方法融会贯通，习惯于正向和逆向思维，打通相反的思维过程。学生自主完成后，小组交流，师巡回检查，发现问题及时纠正总结：(1) 分组分解法因式分解，例1、例2虽然有不同的分组方法，却有相同的内在联系，即两组中的对应项系数成比例。<四>易错点训练：下面多项式分解得是否正确？若不正确，请指出错在何处。x3+x2y-xy2-y3= （x3+x2y）-（xy2+y3）= x2（x+y）- y2（x+y）=（x+y）（x2- y2）本题组主要针对易错点进行训练,题目主要强调分解要彻底,学生自主完成后，小组交流，师巡回检查，发现问题及时纠正。（五）小结：本节课你有哪些收获？写下你的心得并与你的同桌交流。（六）当堂检测：1、把下列多项式分解因式：（1）ac+bc+2a+2b （2）5m(a+b)-a-b 2、多项式（ ）在括号内填上一个单项式，是这个多项式能因式分解，并进行因式分解。 教学反思：通过几年的教学实践发现，学生在学习这部分内容时感觉有一定困难，造成学生学习困难的原因主要是学生对因式分解方法的选择，所以一开始通过题目复习因式分解的方法，出现一个多项式是四项怎么办，引入课题，介绍了提公因式法，由于没有足够训练。因此在分组时不能合理选择分组方法，不能做到“有预见性”的分组。因为七年级的学生容易出现两极分化所以我把学生分成了A、B、C三个层次，学生根据所在的层次分别进行对应的练习，做到“优生吃得饱，学困生吃得了”，不同的学生得到了不同程度的发展。专心-专注-专业
