课改实验报告(共8页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上充分利用经典美文，提高中学生的人文素养 教改实验报告原平市段家堡联校中学语文课题组 执笔人：赵丽媛【关键词】：经典诗文 素养 诵读 素质教育 【摘要】： 对“充分利用经典美文，提高学生的人文素养”教改情况作 了介绍。探索利用经典美文提高学生的人文素养的过程。为了切实推进素质教育，全面提高学生的人文素养，我们原平市段家堡中学语文教研组全体语文教师在学校领导的大力支持下，以“充分利用经典美文，提高学生的人文素养”为目标的教学改革实验，取得了显著成果。现将教改实验过程作一总结，与大家共同探讨。一、课题的提出在中国五千年的悠久文化中，经典美文是一颗璀璨的明珠。它不仅映射着中国文化的文学之美，而且蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣。在人类发展的长河中，虽然有丰富的人文精神和传统，但尚未形成科学的人文精神理论体系。因此，塑造新世纪的人文精神是必要的。人文精神教育即人文教育是将人类优秀文化成果，将人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格气质，修养成为人的相对稳定的内在品格。语文课程标准（实验稿）中明确提出“工具性与人文性的统一的语文课程的基本特点”，更说明了人文底蕴培养的重要性。学校的教育，目的在于打好人生的底本。这样的底本可以概括为高尚的情操、良好的涵养、坚强的意志、强健的体魄、敏捷的头脑和丰厚的人文底蕴。有了这样的底本，无论经受怎样的磨难，无论经受怎样的风浪，都能昂首挺胸地走出来。为进一步弘扬优秀民族文化，提高师生人文素养，大力推进校园文化建设学生正处在记忆黄金时期和人格形成时期，播下最好的种子，撒下最好的养料，为他们打下做人的底子，使其终生受益。所以，本课题主要以倡导学习、继承和弘扬中华民族的优秀传统文化，让民族精神的血液在一代一代人身上流淌为研究宗旨，我们将在教学过程中，通过对古诗文教学策略的探究，寻找到培养学生诵读古诗文能力的有效途径，在丰富多彩的活动中，引领学生在经典文化的长河中徜徉，积淀学生的文化素养，丰富学生的语言功底。让我们的学生认识到中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，为学生补上人文文化教育这一课，使学生在诵读中受到心灵的熏陶和潜移默化的感染，并且培养竞争意识和合作精神，逐渐构建起新的人文精神支柱，在灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基础，九年制义务教育语文课程标准十分倡导经典诗文的背诵和积累，在“总目标”中提出：“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”，“诵读优秀诗文，提高欣赏品位和审美情趣”，“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”和“重视提高学生的品德修养，使学生逐步形成健全的人格”的要求。二、课题研究目标和内容：目标：1、通过搜集、调查、筛选、整理、交流等方式，选择出适合我校师生发展的经典美文内容，创编具有我校特色的经典诵读校本教材。同时教学手段多样化，采取民乐欣赏，诗配画，表演等多种方法，提高学生的综合素质。学生通过创新的诵读实践活动，开发智力，陶冶情操，积淀文化，促进全面和谐发展。2、对学生进行品德和审美方面的教育。因为经典诗文历经岁月淘洗，千锤百炼，是美文中的美文。让孩子们在记忆的黄金时期就诵读这些经典，会对孩子人格的养成和情操的陶冶，对民族精神的养育，都有着任何其他手段所无法代替的作用。3、促进学生的语文素养的提高。提高学生的语文素养，除了进一步深化语文课程改革，提高课堂教学效率之外，最重要也是最有效的手段就是扩展学生的阅读量。只有学生广读博览，有了丰富的海量的语言储备，语文素养的提高才有宽厚的基础。开展中华经典古诗文的诵读研究，可以促进学生的动手能力。让孩子们拿起手中的笔，自主探索用手抄报的形式展示诗文诵读成果，手抄报上诗画合璧、图文并茂，既锻炼学生的综合性语文实践能力，又可以巩固诵读的成果。4、培育学生的民族自豪感和民族自信心。中华经典诵读活动可以在孩子幼小的心灵中不断产生潜移默化的作用，可逐渐培养孩子的仁义敦厚和高尚的人格品德、开启孩子的创新思维，从而奠定孩子一生中具有高远的智慧和优秀的人格与秉性的基础，让我们的下一代更了解古老的中国，了解中华文化，从而更热爱我们的祖国。 内容：激发学生的诵读兴趣，在大量诵读的基础上，摸索出积累、背诵古诗词及诵读古诗文的方法。研究古诗词的文学常识、诗人的生平、写作风格、背景、创作故事等。来增强学生的文学素养。研究经典诵读对学生语文素养和审美修养的影响；研究如何从内容选择上进行创编；构建具有我校特色的经典诵读校本教材。三、推行实验需要的物质条件和配套措施1、教具的准备根据我校实际情况，一方面利用多媒体、投影仪、录音机等教学设备，另一方面自已和学生共同制作教学器材，为诵读美文培养人文素养奠定坚实的基础。2、实现两个转变（1）改变诵读方式由单一变为家校结合，课上和课下的结合，由一人变为多人诵读。（2）变单一教学为跨学科教学除语文老师之外，其他老师也可以引导学生在适当的时间，地点进行诵读。四、教改实施过程1、宣传阶段着手对学生阅读渠道和阅读内容的研究和实践，进一步激发学生读书的兴趣，营造浓厚的读书氛围，养成良好的读书习惯，提高审美修养和人文底蕴，全面提高学生的语文综合素养。2、具体操作过程（1）、营造氛围，激发兴趣。我们充分利用教室的空间和角落，用诗文、诗画、名言佳句装点学校。教室环境体现班级特色，重在展示学生阅读诗文的活动成果。（2）、多渠道锻炼。发挥学校图书室、班级图书角，整合阅读资源。开展学生一系列特色专题读书活动。开展“师生同读一本书“活动。打造书香班级。利用黑板报、墙报、队角等形式，营造多维立体的班级读书氛围。开展丰富多彩的读书展示活动。如“故事会”“颂诗会”。（3）、开展课前一吟，熟读成诵的活动。为减轻学生背诵古诗的负担，采取见缝插针，积少成多的诵读方法，要充分利用每天语文课前一两分钟时间，开展“课前一吟”活动。中国古典诗歌浩如烟海，我们从中精心挑选了一些适合低年级小朋友学习的文质兼美的诗歌推荐给学生，如少年儿童阅读文库（韵语篇、古诗词篇、新诗词篇）、初中生必备优秀诗文、三字经、弟子规、唐诗宋词论语中的经典作品等，在适当的时间穿插介绍、组织吟诵，做到读而常吟之，“学而时习之”。另外每周我们都会布置相应的古诗文背诵作业，。对于课文中的古诗教学，我们让学生利用课后的时间与家长一起背诵。以此同时，我们还极好地利用了课前两分钟这一空档时间，由班级古诗文吟诵小老师带着全班同学一起吟诵，其乐无穷。这样一首首脍炙人口的诗歌常常挂在学生嘴边，给学生的课余生活增添了色彩，而且还潜移默化中达成了背诵的任务。（4）、加强课堂教学，力求创新、高效。对于课文中的古诗教学，我们认真渗透“重情趣、重感悟、重积累、重习惯、重迁移”的教学思想，创设具体的情境映照课堂教学氛围，使学生在课堂内始终保持积极的心理状态，并且创设具体的语言环境，培养学生口语交际的能力，并能注重课内向课外的延伸，力争使古诗文的教学实现创新、高效。如教学写景的古诗江南时，我们采用“诵读感悟，情景导学”，充分利用音乐、图片等创设多种情境，引导学生想象体验，潜心感悟、动情朗读。而在教学古朗月行时，我们采用“自读自悟，再现延伸”“质疑问难，推敲解析”，引导学生在自读自悟的基础上，让学生选择喜欢的方式（如诵、唱、画、编、演等方式）重现古诗。大大激发了学生学古诗的兴趣。（5）、坚持以学校领读为主体，以家庭助读为辅助，以社会力量为推动的三结合模式，使古诗文诵读走上了健康的发展轨道。在研究活动当中，我们还利用一些有意义的节日，如：清明节、重阳节、中秋节等，让学生跟家长一起吟诵相关的故事，还把这些主题是的活动记载到班级博客上，让表现优秀的家庭有展示自己的机会，这样大大调动了学生和家长的参与积极性，这也是互相促进读经典的一种手段。五、课题的研究阶段成果1、人文素养也有了明显的提高：具体表现在说话或写文章时能引经据典，能在实际中运用。这也是我们诵读的一个目标。如春天到了，组织学生走出校门踏青。看见桃花，我就有意识地诵出“人面桃花相映红”等句子，引导学生吟出自己诵读过的与桃花有关的句子，看谁说得多，说得好，用得当。在作文中，也经常引导学生恰当地运用经典句子。2、诵读的熏陶下，我们口中吟诵的这些古老的句子已悄悄地走进了孩子们的生活，同学们的礼仪和行为习惯都有来了明显的转变：对待长辈表现的非常有礼貌，能够在上学和放学时和家长打招呼，说是“出必告，返必面”；当父母工作一天很累的时候，就会给大人捶背揉肩的，有时还会帮助妈妈洗脚或做饭，懂得孝敬父母了；和邻里的小伙伴也能和睦相处，团结友爱，所有这些都让我们家长看到孩子的健康成长而喜在心里，非常感谢学校和老师为教育孩子而作出的这么多的努力，让学生学习诵读经典美文，实在是一种极佳的教育方式。六、教改实验的特点和作用1、我们开展诵读经典诗文活动始终坚持：诵读经典活动与学校、家庭相结合：个人学习与集体辅导相结合；诵读与展示相结合；评比与激励相结合；总结与提高相结合的原则。指导学生开展诵读经典诗文，以学校领读为主体，家庭助读为辅助，社会力量为推动的三结合模式。经过一段时间的诵读，学生能背诵弟子规、三字经、初中必备优秀诗文等经典诗文，学生的语言积累丰富了，同时也形成了良好的诵读习惯。2、通过改变诵读模式，和跨学科教学，改变了原来的死板教条，给学生提供了机会和平台，这样使学生有一种“自主、平等、主动”的心理，能激发学生诵读的积极主动性。“诵读经典”犹如一道亮丽的风景，为学生带来了一片生机，它时时唤起学生创造的灵性，奏响学生心中的诗文的琴弦，激活学生的好奇心和充满激情的美好情怀，健全学生的人格魅力，提高了学生的文化品味、审美情趣与文化底蕴。专心-专注-专业