神鸟教学设计(共4页).docx

精选优质文档-倾情为你奉上神鸟教学设计教学目标： 1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。 2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。 3、引导学生体会“既也”的用法并造句。 4、初步了解课文的表达方法。 教学重点： 了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。 教学难点： 从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。 教学准备： 多媒体课件。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时一、解题，导入新课 1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。 2、齐读课题。 3、揭示课题：“神鸟”的“神”是什么意思？ 4、默读课文，初步了解神鸟的神奇之处、称它为神鸟的原因以及本文的主要内容。 二、学习生字 1、汇报预习生字时的困难，同学间互相交流解决。 2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音；区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。 3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。（课件出示新词并出示含有新词的语句）读词、读语句。 4、小结：指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我们要放下包袱，轻装前进。”这句话中指思想负担，“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。因此，在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。 三、自读全文，理清脉络 1、快速浏览课文，看看全文有几个故事，思考它们之间有什么关系。 2、提出自己不懂的问题，以同桌间交流的方式解决简单的问题。 3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。 四、布置作业 1、抄写生字，积累新词。 2、预习课后思考题。 五、板书设计 大故事小故事 神鸟 狗 猫 乌鸦 第二课时一、导入新课 上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？ 1、回忆课文主要内容。 2、提出不懂的问题。 3、理清文章结构。 二、读中感悟，体会情感 1、指名读13自然段。 （1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？ （2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。 2、默读416自然段。（出示自学提示） 3、全班汇报。 步骤一：解决自学提示第1题。 （1）读一读第4自然段。 （2）出示： 第4段这句话写的是可汗的（  ）活动。 从“非不可”这组关联词中你看出了什么？ 读出这种决心与信心。 说一说这一自然段与下文内容的关系。 步骤二：解决自学提示第2题。 （1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？ （2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？ 要点： 两人有约定。 出示： A自读语句，“既也”这组关联词前后的意思有什么关系？ B用“既也”说一句话。 故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情。 可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定。 步骤三：解决自学提示第3题。 （1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。 （2）请你谈谈对他们的看法？ （3）为什么好人也会办错事？ 步骤四：解决自学提示第4题。 （1）表达的情感。 表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。 表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。 表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。 以上内容就是文章要表达的美好心愿。 （2）这些感情是怎么表达的？ 通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。 4、学习课文第17自然段。 （1）指名读第17自然段。 （2）可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？ （3）能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？ 阅读课文，概括回答。 要点： 人们捉不到它。捉到后与人们的约定。 用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定。 知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。 三、总结全文，深化理解 1、读了这个故事后，你受到什么教育？ 2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？ 3、总结： 神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。 4、请你向文中的人物说一句话。（或赞美，或批评，或劝诫） 四、布置作业 1、积累词语。 2、把故事讲给家人听。 3、小练笔：以（  ）我想对你说为题，选择课文中的一个人物或动物进行评价。专心-专注-专业