课堂教学模式阶段性报告(共10页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上“小组合作化学习、学科特色化建设”xx课堂教学模式改革阶段报告 xx在xx“343”新课堂教学要求和xx“133”区域课改精神的指导下，以“注重实效”为出发点，着眼于师生的可持续发展，努力探索符合新课程要求、符合我校特点、适应全体学生发展的课堂教学模式。实验从2012年3月启动以来，已实施推进近一年，形成了初步模式，取得了一定成果，也发现了一定问题，下面将一年来工作做一整理回顾，形成阶段性报告。一、课题背景随着新课程改革的不断深入，课堂教学改革势在必行，目前课堂教学改革出现了不少新模式，杜郎口10+35、兖州一中35+10循环、昌乐二中271、洋思模式“先学后教，当堂训练”等，各家模式虽有不同，但实质相同，即改变学习方式，调动主体地位，建立新型的课堂教学模式，使课堂成为学生体验探索、自主合作、实现成功的乐园，真正使学生获得全方位的发展。因此，如何把课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地，让学生积极主动地学习，参与课堂研究，全面提高学生的学习自主性和科学素养，是我们进行课堂教学改革的主要任务。基于以上背景，我校以全面贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要为核心，以构建xx“343”新课堂教学模式为背景，以xx“133”区域课改精神为指导，以全面提高课堂教学效率为目标，在新课程理念指导下，扎实有效地开展课堂教学改革，不断创新课堂教学模式，提高课堂教学效率，全面提升教育教学质量，实现教育教学质量的新突破。二、研究目标1、深入贯彻xx两条课堂教学原则，倡导课堂教学改革的动态性，长期性，课堂教学改革不断推陈出新。2、加强培训，健全校本研训制度，落实校本研训方案，加强“学习研究实践反思”的一体化研训思路。3、以各教研组、备课组为主要单元，探索符合新课程理念的新的课堂教学模式并加以推广。特别是以“建立民主、平等、和谐的师生关系”为核心，把新课程理性的思考浸入探索实践之中，共同创生新型课堂教学。4、把“以学生主动发展为本”的理念落实到课改的实处，充分满足学生自身发展需要，注意培养学生具有创造性学力和发展性学习，开发学生潜力，培养创造精神，促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。5、通过探索新的课堂模式，促使教师的教学行为实现“四个转变”：由重“教”转向重“学”，由重“结果”转向重“过程”，由重“传授”转向重“指导”，由重“学科”转向重视“人”。真正让学生主动起来。使得学生自主学习、合作学习、主动参与能力的培养，必须成为教师教学的重点，抓住了这一点，学生才会拥有终生发展持续发展的能力。三、采取措施1、成立课堂教学改革领导组组 长：校长 全面负责并指导督促课改工作，保证实验所需人力、物力、财力及时到位。负责对课堂教学改革的方向和方式的指导。副组长：副校长 负责对课堂教学改革的过程的安排和调控。协助组长做好课改实验涉及的其他工作。成 员：负责对课堂教学改革的过程的调控，负责材料的整理、总结和编撰。首席教师：负责对本学科课堂教学改革过程的调控和组织具体活动。2、加强培训依托区教育局培训安排，制定学校师资培训计划，加强教师和学生的培训，提高认识，形成共识。3、专家引领聘请专家参加课题组活动，为研究中存在的问题把脉诊断，为课题研究做好理论支撑，保证课题顺利发展。4、加强校本教研继续落实集体备课制度，加强“3443”校本教研活动，为课改顺利发展提供支持。5、加强检查跟进为避免教师常态课的反弹，避免教师公开课的表演，研究组负责人经常推门听课，有效保证教师的平日教学。6、以赛促提高组织新课堂教学大赛，发现新人、推选新课型，评选学校课堂教学改革教学能手。7、加强过程性资料收集和数据分析，纠正课题进行中出现的偏差，保证课题正常发展。8、进行阶段总结表彰：每一阶段结束，都要进行总结表彰。四、推进情况实施第一步：调研和学习为了做好课堂教学改革工作，学校进行了大量的调研和培训。通过组织首席教师座谈会、骨干教师座谈会、班主任座谈会等确定研究思路。同时，加强培训指导。二零一二年二月份业务领导赴山东昌乐二中学习。三月份学校派出所有的一线教师到山东杜郎口中学实地考察学习先进的课堂教学模式和学生管理模式，回校后及时展开大讨论、撰写心得体会，开展课堂教学改革实践研讨课，教师在不知不觉中观念悄然发生改变。实施第二步：构建学习小组培训从二一二年四月份开始，学校开始大规模培训学生，校长、中层领导、班主任自上而下，层层培训，由点到面，全面展开；教导处、政教处联席培训，真正发挥六人小组在班级管理、合作学习、评价考核等各方面的作用。实施第三步：编制师生两用导学案课堂教学改革的重要抓手之一便是进行教学设计的改革，解放学生、解放教师，努力实现一案两用：既导教又导学，为此，我校开始试行编制导学案。为保障导学案编制顺利进行，我们制度先行：A、实施领导包组制度：校长总负责，业务校长、教导主任、副主任分别包组，具体负责每组工作进展，发现问题及时解决。B、实施首席教师负责制：首席教师具体负责本学科导学案编撰的具体工作，根据本学科特点将导学案各栏目编撰要求细化、组织骨干教师确定各种课型如授新课，习题课，复习课等的编撰模式和思路、配合备课组长审核、修订导学案，及时解决过程中出现的具体问题，保证编撰顺利进行。C、实施学科组把关制：成立学科把关组，集优秀教师智慧，负责本学科导学案思路确定、审核把关。经过老师们的艰辛努力，我校各学科导学案已初具规模。实施第四步：实践和完善在培训进行到一定程度，适时安排学校首席教师和实验教师上公开课，及时发现好的典型，起到定模引领的作用。教师从山东学习回校后，学校及时分阶段组织“学习杜郎口课堂教学模式研讨课”，摸着石头过河；通过“优秀青年教师新课堂教学模式研讨课”，先行先试，在首席教师的指导下初步总结各学科课堂教学模式；组织“青蓝工程徒弟亮相课”，在年轻教师的课堂中发现问题，进一步完善；组织“教学能手新课堂教学模式实践课”，示范引领，逐步推开。通过“年轻徒弟亮相课”，发现问题，矫正方向；“教学能手、骨干教师实践课”，总结完善模式、示范实践新模式，辐射培训全体教师；最后在全体教师中展开“同题异构轮教课”，全面推开，形成完整体系。实施第五步：初步形成模式经过前期研究分析、讨论总结，初步确定我校新的自主高效课堂教学模式，并大面积推开。五、取得成果（一）教师的转变1、教学的观念发生了较大变化。教师更加关注学生的学习状态、学习方式，“目无学生、一讲到底”的现象得到有效控制。2、导学案的设计更有利于引导学生阅读文本、深入导思、科学检测，教师在引导学生自主学习、合作学习、展示交流方面进行的有效地探索和实践。3、教师的教学行为明显改进。教学过程更加突出学生的主体地位，把更多的时间还给学生，保证了学生自主阅读、主动思考、相互讨论、充分展示的时间。4、师生关系呈现出良好势头。5、教学研究的氛围日益浓厚。从教材的研读到课标的解读，从导学案的编制，到课堂教学的具体操作，从学情的分析到生成问题的解决，各备课组都能自觉地、经常地进行集体商讨，真正做到资源共享，从而促进了教师的专业成长，加快了青年教师的成熟步伐。（二）学生的转变学生在课堂中的精神状态明显改观。学生的学习情绪比较高涨，每一个学生都在积极主动的学习，争抢机会进行展示，而且学习的质量也在提高，学生能发现很有价值的问题进行研究；绝大多数学生都能把精力投入到学习当中去，有些学生的学习已经由课内自觉向课外延伸；学生学习的主动性在上升，依赖性在下降。课堂真正动起来了。xx教研室曹俊老师听了我校语文课后，被学生的表现深深打动，感叹学生在小组学习中表现的热情和表现欲，对我校课堂教学改革给予了肯定。（三）初步形成新的课堂教学模式1、模式名称：小组合作化学习、学科特色化建设【小组合作化学习】小组合作化学习模式，是以六人小组为学习单位完成课堂学习，虽然各个学科的学科特点、课堂模式不尽相同，但都要依托六人小组组织教学。六人小组成员组成格式为：AA、BB、CC，同质异构，并进行阶段调整，组内成员各有分工，课堂上责任明确、互相协作又互相监督，考核也以小组为单位进行。同时六人小组又承担班级管理工作，组内六人每人既是组长，又是组员，有纪律组长、学习组长、卫生组长、考勤组长、活动组长、礼仪组长，每位成员既是管理者又是被管理者，每人都需担当和配合。通过实施六人小组管理模式，提高了学生自主学习和互助学习的效率，培养了学生的合作能力，增加了集体荣誉感和小组凝聚力，学生的学习积极性有了很大的提高。【学科特色化建设】各学科具有不同的学科特点，一种模式固然简洁，但也容易顾此失彼，只有根据各学科特点研究出符合本学科特点的课堂教学模式方能使课堂效益达到最大化。2、课改理念:学生动起来、课堂活起来、效果好起来3、两个抓手：六人小组建设、导学案编制【六人小组建设】六人小组是提高学生自主学习和互助学习效率的重要组织。学生的学习积极性高，优秀学生有意识地带动和帮助其他同学一起进步，这样的互助学习，优秀学生会更优秀，落后学生会不掉队。六人小组是课堂教学改革的重要载体，着力打造高效六人小组是课改进行的前提和保证。培训要自上而下，校长亲自培训小组长、中层领导、班主任层层培训，由点到面，全面展开；教导处、政教处联席培训，真正发挥六人小组在班级管理、合作学习、评价考核等各方面的作用。【导学案的编撰】 课堂是学生的课堂，课堂教学改革就是要还课堂给学生。学生能自己学会的教师不讲，学生能讨论学会的教师不讲，学生能通过小组合作学会的教师不讲，最大限度发挥学生的自主学习能力。同时我们不回避教师精讲点拨提高，教师要通过精讲点拨启迪学生思维，开拓学生视野。另外，课堂应达到效益最大化，学生参与最大化。为此，导学案分三个主要栏目：学生自主完成、教师精讲点拨、达标测评。4、两条课堂教学原则 【教师精讲，让学生积极主动投入学习】在第一条原则中，包含了教师主导、学生主体的角色定位，强调了学生要以积极主动的状态参与学习。第一条原则中必须再细化三点：一是学生首先要经过预习或读书了解知识的过程，而且这个过程必须有教师的指导或者教师为学生提供导学案；二是学生积极主动状态的标准是每个学生都能处于兴奋状态，每个学生基本上都有机会回答问题，特别是跟队生要给予发言的机会。三是知识点遇到难以解决的问题，要充分地使用学生来为学生讲解，直到最好的学生也无法解决的问题，再由教师讲解。教师的讲解应针对不同学科不同知识点呈现不同的讲解时间。【使不同层次的学生在课堂40分钟内落实知识发展能力】在第二条原则中，需进一步细化两点：一是课前要出示学习目标，让师生都有明确的学习方向。当堂一定要有围绕学习目标而设计的知识检测题，便于教师了解学生的学习情况。二是要充分地利用课堂来发展学生的能力。小组合作能力，小组长的组织能力，学生的表达能力，学生上台的讲解能力等。5、各学科模式程序各学科教学模式，既有共性，又有个性，但在课堂上都需依托六人小组展开教学、自主学习。以下是各学科课堂教学模式：【语文“三型四步阅读” 课堂教学模式】三型：即三种课型：活动课（语法知识竞赛课、不同观点辩论课、学习成果展示课、口语交际实践课等）、阅读课、写作课。四步阅读：引导学生海量阅读，使学生尽情地读课文，读美文，读时事，读名著，以达到课标让学生“多读书，好读书，读好书，读整本书”的要求。【数学“四型六环节” 课堂教学模式】四种课型：新授课、习题课、复习课、讲评课。六个环节：第一环节：创设情境，明确学习目标第二环节：自主探究，激发学习欲望第三环节：小组合作，提高数学能力第四环节：展示交流，点燃创新火花第五环节：归纳小结，深化知识结构第六环节：达标测评，及时巩固知识【英语“356”课堂教学模式】“3”：群组学习，积极参与，高效课堂。“5”：五种课型：听说课、读写课、语法课、练习课、展示课。“6”：课堂六个环节。前提测评：以多种方式即：提问，听写，编对话等形式巩固上节课学过的词汇，对话，语法等。创设情境：利用身边的实物，情景，多媒体等设置悬念；直观、讨论、启发的方式导入新课。释疑解难：针对学生在学习中出现的问题和提出的质疑，先小组内解决，若需教师讲解，则简明扼要、突出重点、突破难点、深化拓展，提高课堂效率。合作提升：即以六人小组为单位合作学习，分层优化，A层学生脱离教材进行扩展练习；B层学生脱离教材背诵训练，C层学生看着教材流利阅读，组内互帮互查互评。展示交流：即小组操练后以不同形式尽可能多的让不同程度学生进行展示、交流、倾听、点评。反馈测评：即就本节课重点内容进行多种形式的当堂测试，并进行反馈。【理化学科“三型五环节”课堂教学模式】三种课型：新知探究课、习题课、复习课。五个环节：第一环节：情境导学，激发兴趣第二环节：小组合作，自主探究第三环节：展示强化，点拨评价第四环节：学以致用，智能转化第五环节：有效反思，全面提升【政史学科“四环节”课堂教学模式】课堂四个环节：第一环节：感悟热点，关注家乡建设第二环节：自主学习，合作探究第三环节：展示成果，共享成功第四环节：达标测评，构建知识网络六、存在问题1、在课堂教学改革继续向纵深发展的过程中，教师原有的知识结构、教学经验、认知领域已不能完全适应完全开放的课堂中出现的各种问题，教师有时显得茫然失措，因此加强和创新师资培训工作还需再下功夫，努力通过不断培训使教师在边实践边总结边学习中不断适应课堂新角色的变化。2、导学案在使用过程中发现有一些不能完全指导教与学，有一些有陷入机械重复的教条做法中的倾向等等问题，还需在精细化和实效性，尤其是在课堂预设上下功夫。3、教师观念的变革任重而道远，在课改过程中，我们发现年轻教师和勤于学习的教师更易理解和实施，而中老年教师，有些甚至是富有经验的骨干教师却不愿变革，因此，为避免常态课的反弹，避免公开课的表演，相应的制度保障和检查跟进是十分必要的。4、面对课堂教学改革带来的教学变化，原有的教学评价手段和对教师的考核制度已不能适应这种变化，因此，应在广泛调研和论证的基础上，出台新的评价手段和考核方案，要将对师生的过程性评价与终结性评价结合起来，将评价与交流结合起来，特别对优秀的、有特色的教师进行大力表彰和展示，激发全体教师进行课改的内驱力。 5、学生自主学习的习惯尚未形成，自主学习的能力有待提升，合作学习的有序性、有效性有待加强。6、课堂教学改革还未形成一定的社会氛围，加之当前社会急功近利思想的干扰，必然导致家长的许多不理解，因而，对课堂教学改革的进一步深化有干扰。七、解决策略1、创新常规管理机制，使管理制度与学校各项改革相适应面对学校课堂教学改革继续推进，原有的评价考核已不能完全适应新的形势，因此要在广泛调研和论证的基础上，改革教学常规的检查内容、检查方式、评价办法，出台新的考核方案。2、继续完善导学案的编撰机制“导学案”编制已初见成效。下一步将继续完善“导学案”的编撰机制，针对“导学案”初编过程中发现的问题，在今年编制过程中在形式上继续完善，在内容上更加注重实效，真正提升“导学案”对教与学的指导作用。3、依托各种课型，完善课堂教学模式内涵加强课堂教学改革的力度，利用各种研讨课进行探索推进。（1）按学科打造精品课，在各学科起到示范和引领作用。（2）典型课展示（邀请家长），辐射带动全体教师。（3）教师人人过关课。（4）精彩课堂情节展示。（5）完善理论体系，初步形成特色性成果。在课改过程中，要用好首席教师和骨干教师，依托备课组活动，加强培训、交流、展示，发现典型，不断尝试、不断修改，初步丰富课堂模式内涵，形成一定理论。4、完善“成长三部曲”管理机制，将师资培训工作落到实处（1）继续加强首席教师、中研班骨干教师、青年教师三支队伍管理，打造一支能适应课堂教学改革的高素质教师队伍。（2）结合区外出培训，搞好二级培训和辐射。（3）走出去、请进来.请专家到校指导，加强专业引领；走出去增长见识，提高认识。5、加大表彰奖励力度针对表现突出的优秀学科和优秀个人进行表彰和奖励；针对查找出来的问题，及时召开有关会议，制定改进措施。6、加强学习小组建设，使得小组的活动，在时间上由课内向课外延伸，在内容上由学习向其他方面延伸。7、加强备课组建设。以备课组为单位，定期开展小型研讨会；强化集体备课，做到人员落实、时间落实、内容落实；规范学案编写流程，增设审核环节，严把学案编写质量关。8、开放阅览室，以自主学习、合作学习为核心，培养学生良好阅读习惯。通过一年多的实践，使我们深深感到，改革是一件具有风险而又复杂的事情，既需要决策者有足够的勇气，更需要所有成员投入足够的精力。课堂教学改革任重而道远，我们一定会沿着课改的方向矢志不移地走下去。专心-专注-专业