两位数减一位数(不退位)、整十数练习课(共2页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上萧山区阳光学校新课程背景下课堂教学之导学案设计：吴蕾 修改:李慧 修改时间：2016.5.5课时：1内容:人教版 一年级数学第71页 第六单元第3节：两位数减一位数（不退位）、整十数练习课教学目标：1、复习两位数减一位数和整十数的计算。2、学生能熟练地说出计算方法和过程。3、通过各种题型的训练，提高学生的计算能力。4、通过查漏补缺，使学生对新知识的掌握更牢固。教学重点、难点：1、复习两位数减一位数和整十数的计算。2、通过各种题型的训练，提高学生的计算能力。3、通过查漏补缺，使学生对新知识的掌握更牢固。教学过程：一、梳理旧知1、教师：同学们，上节课我们刚学完了两位数减一位数和整十数，今天我们来复习一下，看同学们学得怎样？2、你能说出两道两位数减一位数的算式来吗？3、跟学生复习计算两位数减一位数的计算方法。4、师：请说出一道两位数减速十数的算式。5、跟学生一起复习两位数减整十数的计算方法。过渡：刚才同学们都说得头头是道，现在老师马上考考你，看谁最会算。二、检测计算能力：1、我是小小神算手（口算）：76-6 85-5 20-839-20 52-8 61-425-5= 41-6= 38-5=过渡：看来同学们的口算都做得不错，但你能具体说出这些题目的计算方法吗？（出示第2 小题。）【设计意图：本题是为了检测孩子们的口算能力。】2、说一说，填一填：58 2（ ） 589（ ）先算：_ 先算：_再算：_ 再算：_58 20（ ）先算：_再算：_1、做完后教师点评学生的练习，做好错题分析。2、小结：特别强调退位减的计算方法。【设计意图：本题是想了解学生是否掌握了计算的方法。】三、查漏补缺：师：罗老师在批改一（1）班同学的作业时，常遇到这样的题目，我也不知道他们做得对还是错，你能帮我判断一下吗？1、我是小小法官：（对的打“”，错的打“×”。）（1）71-877 （ ）（2）58-328 （ ）（3）45比40少5。 （ ）（4）3 4减7，差是37。 （ ）（5）32 6 36 （ ）（6）46-20=44 （ ）（让学生判断对错后，还要他说出该怎样改正。）【设计意图：本题练习可以提高学生的辨别能力，能过改正错题，让学生知道做错的原因，提醒自己不要犯同样的错。】四、练习提升：（一）、退位减法我会算：1、教师：大部分同学都认为退位减法比较难，现在我们来攻破这个难关。41-6=（ ） 35-6=（ ）53-4=（ ） 32-8=（ ）32-7=（ ） 62-5=（ ）【设计意图：两位数减一位数退位减是一个难点，本题的设计是想让学生在练习中突破这个难点。】（二）、在里填上“”、“”或“=”。1、想不到同学们这么厉害的，这么难的题目都难不到你们，但我不会灰心的，再来一题。2、出示第（三）题。3、提出要求：需要计算的先计算，再比较大小。4、点评。【设计意图：这道题要求学生养成先计算后比较大少的好习惯。】（三）、出示两步计算题：87-80+20= 6+23+8= 96-60+8=10+20+19= 33-5+10= 23+26-20=3、教师选1题让学生说说计算的顺序，再让学生写得数。4、做完后点评。5、小结：计算两步算式时应先算什么，再算什么？（从左到右）【设计意图：这道题是把新旧知识结合在一起来复习，让学生知道两步计算要按从左到右的顺序计算。】五、全课小结：这节课你学会了什么？（学生自由说）【设计意图：让学生用自己的话说出本节课的收获，再一次深化练习的效果。】六、教后反思专心-专注-专业