凸透镜成像教案（第二课时）(共3页).doc
精选优质文档-倾情为你奉上第四章多彩的光第五节 科学探究：凸透镜成像（3课时）第二课时【教学方法】 实验探究法、讨论法、交流法、讲授法。【教具准备】 课件 投影仪 LED台灯 光具座 凸透镜 光屏 电子蜡烛【教学过程】（一）导入新课教师演示，学生观察：1、“F”形LED台灯的发出的光通过凸透镜在黑板上成像状况2、改变台灯到凸透镜的距离，在黑板上成像状况有何不同。让学生完成猜想影响凸透镜成像情况的主要因素。物距u像距（二）新课讲授一.物距与像距1、 物体到凸透镜光心的距离简称为物距，可用符号u来表示；2、像到凸透镜光心的距离，简称为像距，可用符号来表示。二.凸透镜成像规律的探究：1、提问：凸透镜成像的情况与什么因素有关？让各组学生进行猜想。2、设计实验：需要哪一些实验仪器？3、实验仪器如何放置及其原因。三物同线：凸透镜、蜡烛、光屏三物在同一直线上三心同高：凸透镜的光心、烛焰中心、光屏中心在同一高度上。（提问：为何要三心同高？如果没有三心同高能否看见像？教师利用LED台灯和凸透镜进行演示，引导学生理解原因）光屏上任意一个模糊的烛光是不是都是所成的像？如何调节像的清晰度？调节蜡烛还是光屏？这一系列具体的操作教师以提问的形式进行强调。4、进行实验和收集数据：(1)教师可先演示一组后，指导学生进行接下来两组。并进行巡视和指导焦距f=10cm物距像的性质像距放、缩倒、正虚、实u>2fu=25cm=u=2fu=20cm=2f>u>fu=15cm=小结：（flash展示）（1）当u>2f，成倒立、缩小、实像。（2）当u=2f，成倒立、等大、实像（3）当2f>u>f，成倒立、放大、实像提问：观察实验现象以及flash动画, 物体靠近透镜时，像靠近还是远离透镜？像如何变化？（2）焦距f=10cm物距像的性质像距放、缩倒、正虚、实u=fu=10cm=指导学生做到这个实验时，学生产生疑问。光屏上显现的是光斑，而不是像。教师利用flash解释原因：此时一条线平行主光轴入射，另一条过光心，两条光线经过凸透镜折射后平行，无法相交，不成像。（3）焦距f=10cm物距像的性质像距放、缩倒、正虚、实U<fu=5cm=此时，在光屏上不能直接看到像。说明此时凸透镜成虚像。提问：如何找到虚像？（透过透镜像蜡烛的同侧观察，发现像的性质）将不透光的纸板遮住凸透镜的上半边，然后前后移动光屏，是否能在光屏上看到完整的像？为什么？【知识小结】凸透镜成像规律（1）当u>2f，成倒立、缩小、实像。（2）当u=2f，成倒立、等大、实像（3）当2f>u>f，成倒立、放大、实像（4）当u=f，不成像。（5）当u<f, 成正立、放大、虚像。在光屏上找不到像。说明此时凸透镜成虚像。视线透过透镜像蜡烛的同侧观察（6）u=f是实像和虚像的分界点 即“1倍焦距分虚实”（7）u=2f放大和缩小的实像的分界点 即“2倍焦距分大小”（8）虚像都是正立的，实像都是倒立的。（9）当u>f，物体靠近透镜时，像远离透镜，像变大。即“物近像远”【作业布置】1、 完成导学案的“试试身手”“自我提高”2、 书本P74作业1-5【板书设计】第五节 凸透镜成像凸透镜成像规律（1）当u>2f，成倒立、缩小、实像。（2）当u=2f，成倒立、等大、实像（3）当2f>u>f，成倒立、放大、实像（4）当u=f，不成像。（5）当u<f, 成正立、放大、虚像。在光屏上找不到像。说明此时凸透镜成虚像。视线透过透镜像蜡烛的同侧观察（6）u=f是实像和虚像的分界点 即“1倍焦距分虚实”（7）u=2f放大和缩小的实像的分界点 即“2倍焦距分大小”（8）虚像都是正立的，实像都是倒立的。【教学反思】1、 凸透镜成像作为初中物理实验考察的20个之一，在初二物理实验中占了很大的比重。十分重要，所以如何将现象与抽象的结论相结合是本节课的关键。2、 凸透镜成像的实验也是初中学生第一个接触的较难的实验，所以在实验前需要强调实验室的规定，以及实验前需要检查仪器，实验后要整理仪器等注意事项。3、 成像的关键在于仪器的选择，调节。如何选择仪器，仪器如何摆放，调节都是实验的重点，教师应说明清楚，并且做好演示。4、 实验内容较多，难易各异，需要按照从易到难的顺序和成像的基本规律展开实验，并且让学生边实验，边填表，边总结，难易分割点时要停下，先小结之前的实验，利用理论来解释现象的产生。这样可以培养学生的逻辑思维能力。5、 当U=f时，大部分学生产生疑问。光屏上显现的是光斑，而不是像。教师利用flash解释原因：此时一条线平行主光轴入射，另一条过光心，两条光线经过凸透镜折射后平行，无法相交，不成像。 6、 当u<f时，在光屏上不能直接看到像。此时再次提出虚像，可回顾之前所学的虚像的例子，起到复习效果，知识连贯的作用。7、 如何找到虚像？指导学生，撤下光屏透过透镜像蜡烛的同侧观察，发现像的性质8、 学生易把U=f和u<f的现象混淆，必要时可以让学生在u=f时也撤下光屏透过透镜像蜡烛的同侧观察，对比于u<f的现象不同。专心-专注-专业
