《生物与环境组成生态系统》评课稿(共2页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上生物与环境组成生态系统评课稿张菊花昨天中午有幸聆听了俞辉老师一节生物课，俞老师执教的是人教版七年级上册第一单元第二章第二节生物与环境组成生态系统的教学内容。本节课是在学习了生物与环境的关系的基础上进行的，因而在教学过程中，能积极利用学生已有的知识基础，设计问题情境，培养自主探究，引导学生主动建构新知识。在整个教学过程中，俞老师坚持以自主探究性学习为主，综合运用讲授、谈话、讨论、多媒体教学等多种方法，能够很好地调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。在教学过程中，俞老师的授课风格给我留下了深刻的印象，具体如下：一、创设情境，激发兴趣，引导学生自主探究课前俞老师利用回顾生态系统的组成五个问题引入新课，从学生已有知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。紧接着在学生兴趣正浓时又抛出本课的学习目标，带着问题领会食物链和食物网的概念，达到事半功倍的效果。二、教学设计思路清晰，课堂结构安排严瑾。俞老师的这节课教学过程先是食物链和食物网的领会，再设计了两个彦语螳螂捕蝉黄雀在后和大鱼吃小鱼小鱼吃虾米引出画食物链这一重点，通俗易懂的彦语使得复杂的知识简单化，环环相扣，自然就过渡到了重点能量流和物质流的流动的突破上。在通过课堂小结的形式来概括本节课的内容，最后诊断评价，进一步巩固了学习目标，既调动了学生的积极性又使得知识点落实到位。俗话说，“没有最好，只有更好”，也谈谈这节课值得商榷的几个地方:1、本节课的重点是认识食物链和食物网，并且会画简单的食物链，一个食物链的起始环节应该是生产者，因此在授课中可以先给出一个简单的食物链总结出画食物链的规律再来连22页观察与思考，进而在回答讨论的问题就轻而易举了。2、导学案中自学提示中的学习任务可以编成类似系统总结那样的填空以避免自学提示内容和学习目标重复，3、关于有毒物质在生物体内的积累，课本23页的A到E这条食物链上标的非常清晰，最高的那个消费者体内含量最高，可由学生自己总结得出。4、如果再配上适当的板书可能会给学生留下深刻的影响，增强课堂效果。总之，这是一节成功的课，值得我学习的课！专心-专注-专业