二上《角的初步认识》教案及反思(共4页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上角的初步认识教学设计【教学目标】1、初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和初步用尺子画角。2通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。 3、结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。【教学重点】 让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。【教学难点】 让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。【教具准备】 多媒体课件，三角板，正方形纸。【教学过程】一、情境导入，找找角（1）出示主题图师：老师是个摄影爱好者，平时喜欢在校园里面拍照片，现在老师给你们看个图片，请同学们仔细观察这幅图，说说你都发现了什么信息？学生观察主题图，交流自己看到的信息。师：老师现在有个问题考考你们，有些角藏在这幅图当中，谁愿意把你找到的角指给大家看看？学生集体交流，汇报自己找到的角：门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角（2）联系实际，整体感知角。1师：同学们观察得很仔细，老师给大家带来了几幅图，你能把角找出来吗？（多媒体出示图：剪刀、饮料吸管和水管实物图片，请学生上台找出各种物体的角。指出的在物品上显出角）请学生说说角有什么共同的特点。学生描述角的特征：一个点（顶点），两条边。2师：老师这里有个三角板，哪个同学上来指一指角在哪里，并摸一摸角是怎样的？二、动手操作，画画角1、其实，在我们的生活中还有很多物体的表面中有角，只要善于观察，你就会发现。师：你能尝试画一个角吗？2、学生尝试画角，指1名同学板画。3、通过找角，画角，你能说说角是什么样子的吗？4、教师示范画角，边画边讲解怎么画角。（多媒体演示）5、闭上眼睛想一想，角怎么画，集体说说6、讲解画角的口诀三、开动脑筋，判一判1.师：现在有一个几何王国，今天只欢迎“角”来做客，不是角的不能进屋，如果你是王国的国王，你会怎么让哪些客人来做客？生来评判，判断哪些是角，并说明原因。2师：进入了几何王国以后，突然发现几何王国里的2个好朋友红角和蓝角吵架了，你们想不想知道他们为什么事情争吵啊？生：想!师：好，老师来告诉你，他们在争论谁大.他们都说自己大。你们来评判一下究竟谁说的有道理。课件演示角的移动，延长和张开，请学生说说大小有没有变化。师引导学生思考、交流、发现并归纳：角的大小与边的长短没有关系。角的大小与角的两条边张开的大小有关，张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。3.师：找一找图形中有几个角。学生集体讨论研究，汇报。师适时点拨。四.生活中的数学，想一想放大镜能放大角吗？请学生读读日记材料，想一想五.积极动手，折一折师：一张正方形的纸，折去一个角，还剩几个角？学生动手操作，实践中得出结论六、课堂总结。师：同学们，这节课我们一起认识了角，动手画了角，还在生活中找到了很多的角，其实，只要你善于观察，生活中处处都有数学。教学反思：这节课我执教了角的初步认识这节课，自我感觉较以前的数学课堂有一些进步。现自评一下。 回顾整堂课，有三方面：一、能够做到环节紧凑，思路清晰，从而形成一个较好的教学框架：首先是创设情境，导入新课；其次是放手学生，探究新知；最后是归纳总结，拓展延伸。其中第二大环节又包括4个小环节，即找角、抽象出角的特征、画角、研究角的大小与什么有关。二 、能够在导入新课中把问题的切入点抛给学生，如：你来找找图中哪里有角？从学生感兴趣的问题入手，主动进入到学习的情境中去。而不是让老师牵着鼻子被动前行。 三、在突破角的大小与边的长短无关这一知识难点时，能够利用多媒体课件的优势，巧妙突破。尤其是利用儿童化的语言，让学生化难为简。但不足之处也有几点： 一、只备教材，而对学生却备得不够。比如：在找角的特征时，我意在引着学生用自己的话说出点、线等，从而再转到数学中的语言：角、边等。但孩子的认知前提却不同，有的心中空白，一直说不到点上，只说成折、横，他们的回答让我也无所适从。而有的学生则无所不知，直截了当地说出了角的各部分名称。让我又觉得心中不甘，意犹未尽。二、在教学过程中，语言不够简炼。尤其是对一些数学术语把握得不够。导致学生对角的认识不是很清晰，从而在数角时走了许多弯路。通过这次讲课，我感觉自己又学到了知识，并时时提醒自己，在以后的教学中，努力进取，从而逐步提高自己的教学水平专心-专注-专业