《乘法口诀表》教学设计(共4页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上乘法口诀表教学设计教学目标：1通过让学生自己整理乘法口诀表，使学生知道利用表格来整理知识比较简捷、清楚，懂得整体记忆全部乘法口诀的基本方法。2使学生加深对乘法含义的理解，会比较熟练地用一句口诀计算两道乘法式题。3使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。教具、学具准备：教师准备乘法口诀表动态课件、实物投影仪；学生以小组为单位（46人一组），每组准备全部乘法口诀卡片（一张卡片一句口诀）。教学过程：一、自主整理全部乘法口诀1回忆所学乘法口诀。提问：“请同学们想一想，学过关于几的乘法口诀？各有几句？全部乘法口诀共有多少句？你是怎么算出来的？”让学生以小组为单位（46人一组），共同回忆、计算。然后请部分小组向全班同学汇报讨论的结果。在学生汇报的基础上，教师组织归纳。（1）学过的乘法口诀是：19的乘法口诀。关于“1”的乘法口诀有1句，关于“2”的乘法口诀有2句也就是关于几的乘法口诀就有几句。（2）全部乘法口诀的句数是：12345678945（句），学生的算法可能有如下几种：数全部乘法口诀卡片，共45张。按上面算式中数的顺序，从左往右依次连加。对于能找到第3、4种简便算法的小组，给予奖励。2整理所学乘法口诀。提问：“怎样整理45句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆？”让学生以小组为单位进行整理。由于学生有了26的乘法口诀的整理经验，估计多数小组的学生会将45句口诀（卡片）按一定的顺序排列好，形成一个有结构、有系统的表格，如教材所示。3展示乘法口诀表。请各小组将自己整理的结果在投影仪上展示。对整理得有结构、书写整齐美观的小组给予奖励。然后教师告诉学生，自己也和大家一样，整理了全部乘法口诀，并将整理的过程动态地展示出来。（1）先出示。（2）接着出示，整齐的排在的下面。（3）依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口诀，按教材的排法排好，就形成了一张乘法口诀表。二、探索乘法口诀表的内在规律提问：“观察这张乘法口诀表，你发现了什么？”引导学生横看、竖看、斜看这张表，说一说有什么规律（或特征）。学生仍然以小组为单位，先在小组里说，然后在全班交流。学生能说多少算多少。三、利用乘法口诀进行计算1复习口诀的含义。任意挑出一句乘法口诀（两个因数不同的），让学生说说它表示什么意思。如“七八五十六”，使学生知道它既表示8个7相加是56，又表示7个8相加是56。2以游戏的方式开展用口诀进行计算的活动。（1）已知两个因数求积的游戏。方法是：请一位学生随意说出一个两位数，另一位学生则将这个两位数的十位数字与个位数字相乘，并算出结果，如果结果又是一个两位数，再将这个两位数的十位数字和个位数字相乘，直至结果是一位数或零。如，一位学生说：“79”，另一位学生则口算：7×9636×3181×88；一位学生说：“58”：另一位学生口算：5×8404×00（告诉学生0和一个数相乘得零）一位学生报了3个数以后，互换角色进行。（2）已知积求两个因数的游戏。方法是：一位学生说一个积（两个一位数相乘的积），另一位学生则说出相应的口诀。如：一位学生说“24”，另一位则说：“三八二十四”、“四六二十四”。这两个游戏可在两人间进行，也可在一人和全班其他学生（或小组其他成员）中进行，还可在师生间进行，由教师说数，学生写算式。四、课堂作业1做练习二十的第1题。（1）可让学生先观察表中出示的那一斜行数和中数的特征，然后填数，并涂上颜色。（2）将表格填满以后，再引导学生整体观察这张数表，看看还能发现什么规律。如，由于将那一斜行数涂了颜色，学生能较快地悟出这行数就是这张数图的对称轴，两边对应方格里的数是相等的。学生发现的规律也许有很多，说出来都应给予鼓励。2做练习二十的第2题。这题应在课前做好准备工作。可让家长协同学生做好学具。学具做好后，学生在家中或在课内都可用它进行表内乘法口算的练习。3做练习二十的第3题。由于这是第一次出现填最值的练习，教师应先引导学生看懂题意，让学生弄清“最大能填几”的意思，可分两步引导：（1）先让学生思考：“（）里能填几？”如，（）×429，学生会说在（）里能填17。（2）再让学生思考：所填17中，谁最大？在这个基础上，再让学生完成其他几题的练习。专心-专注-专业