多媒体在数学教学中的作用(共4页).docx

精选优质文档-倾情为你奉上多媒体在数学教学中的作用学校：中江县广福镇长胜分校 姓名：黄强教学方式方法多种多样，简单简洁的说可分为多媒体教学和传统教学，而扎根乡村学校的教师在教学过程中多采用的是传统的教学方式，而少用多媒体，其中原因是多方面。多媒体教学与传统教学优劣各异。把二者结合，能极大提高教学效率，可以将数学中一些复杂的，抽象的，不易理解的转化为学生熟悉的形象的知识。激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学，下面我就结合自己在数学中关于多媒体运用谈谈自己的看法。传统教学的优点：(1)简单方便。教师免去做课件等繁琐的工作过程，只需讲解好知识结构即可；(2)省时省事。直接讲解可以省掉学生摸索的时间，甚至省掉实验或操作等麻烦之事；传统教学的缺点：(1)以教师为中心。缺乏对学生的关注对学生的学习能力、学习方法、情意发展和价值观的形成关注不够；(2)教师与学生缺乏双向信息和多向信息的交流。数学科特点突出为抽象性高，包含很多抽象的、枯燥的、难于理解的内容，教师们虽然积累了不少传统教学模式下的关于这些内容的一些较直观形象的教学经验，但未能系统地从根本上解决这些抽象的内容，真正让学生易于理解和接受。那么优点体现在以下几点1、创设情境，激发兴趣多媒体具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。运用微机辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。2、在屏幕上实现生动灵活、有声有色的演示利用计算机演示的优势，把抽象枯燥的数学内容设计成生动、灵活、形象、多变的演示过程，代替教师冗长的讲授，很多难于理解的抽象的数旋学知识变得形象、生动、易懂、易记，学生参与课堂的积极性也随之提高，一些程度较差的学生观察演示而易于接受新的教学内容。3、反映事实，呈现过程数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。4、利用计算机实现数学教学的限时训练在数学的学习中，许多学生懂了不会做题，会做做不对，做对快不了，原因就是缺乏长期的限时训练。用计算机，我们可以很方便地对每题或每几题限制完成的时间，时间一到，计算机就会自动停止运行或显示其它信息，这样就迫使学生必须在规定时间内完成练习。5、及时反馈，有效的调整利用计算机的网络传输功能，我们容易做到：在学生练习过程中，教师可在计算机上随时随意抽查任何一个学生的答题情况，也可将某些有代表性的习作传输到其他任一台计算机或者大屏幕上；学生做完练习后，教师可以立刻统计出全班学生的答题情况和成绩，快速而准确地把握学生的练习结果，从而有效地调整教学过程。这样人机交互，迅速反馈，视听合一。学生由教师单一的讲、书本枯燥的练习，上升到上机操作，与计算机对话，充分调动了学生学习的主动性，提高了学习效率，学习的能力也得到了发展。多媒体教学中不足，需要我们注意以下几点1、多媒体不能代替教师。多媒体教学的立足点是辅助，而不是替代。既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生完全脱离教师而单纯与机器交互学习，否则就出现以机器代替教师对学生“满堂灌”的现象，其危害更大。有的教师误认为，只要采用多媒体教学，一切问题都可以解决。其实并非所有的教学内容和教学环节都需要用多媒体来完成，多数数学基础知识，还是以师生讲解、分析为宜，多媒体只是作为教师的助手而不能也不可能完全代替教师。2、多媒体不能替代数学活动。目前在多媒体使用上存在许多误区，其中之一，是用计算机动态摸拟或录像完全代替数学活动，教师成了机器的“操纵者”，学生成了“看客”。这是不可取的，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。所以让学生 “经历数学过程”的数学活动是必须的，是多媒体课件不可替代的。3、多媒体课件不宜照搬多媒体教学要以研究应用多媒体优化教学目标为宗旨，在实际应用多媒体课件时，一定要根据教学实际和学生的学习情况，有所选择和加工，注重择优，千万不可图省事，对现成教学课件照搬不误，否则会被人家的成品课件“牵着鼻子”走，不切自己的学生实际、课堂实际，成了花架子。总之，多媒体在课堂教学中的应用要以解决传统教学中难以解决或不能解决的问题为前提，以培养学生能力为目标，辅以图、文、声、像，更有效地完成教学目标，从而提高教学效果。多媒体不应该，不该用时无目的，无计划地滥用。在教学中要深入研究和实践，如何充分而又恰当地设计、开发多媒体，使之与其它教学手段有机结合，优化数学教学，力求最大限度地提高效率，体现多媒体教学的真正价值。专心-专注-专业