略读教学的教学方法(共5页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上小学高年级语文课型课的教学流程和教学方法的研究之“略读课文的教学流程和教学方法的研究” 略读课文怎样教？怎样学？这个问题长期以来困扰着我们。由于缺少研究及可借鉴的经验，许多老师对略读课文怎样教、怎样学感到困惑。略读课文不列入考试范围，教学实际中有些老师便忽视了它，把它当作“快餐”对待，其实，换种角度想，略度课文不列入考试范围，在客观上为学生自主读书、自主探索，为学生个性的形成与发展，提供了更为自由的空间，也为略读课文的教学研究提供了宽松的环境，略度课文实则也是一道大餐。本学期，我们五年级语文组制定了“小学高年级语文课型课的教学流程和教学方法的研究”的课题，我承担的是略读课的研究。一、略读课文教学应体现的基本理念强调自主学习，培养学生独立阅读能力。略读课是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，课堂的绝大部分时间应该用于自读和交流。因此，略读课文的教学更应强化学生的主人翁意识，更应该强调学生自读自悟。教师只需在合作交流的过程中适当给予点拨指导，从而真正地把读书时间还给学生。承认差异，提倡个性化阅读。阅读是一种个性化的心理过程。我们要承认差异，尊重差异，提倡学生个性化理解。教学中应避免要求过高过全，要多给学生提供选择不同学习内容和方法的机会，多给学生提供展示不同潜能的机会。加强课内外联系，适度拓展、延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，要根据课文特点，适当向课外拓展、延伸。如：引导学生从不同角度去理解课文，丰富学生的认识；引导学生评价文章的成败得失，提高学生的赏析水平；结合课文内容，在课前课后阅读相关文章、书籍，收集相关资料，加大学生的信息吸收量；利用课文的某些内容，引发学生进一步探究某些问题的兴趣等。二、略读课文的教学流程和教学方法在继续教育培训中，教研室的张岩老师曾作过关于“讲读课文”和“略读课文”的基本教学环节的专题培训，在此基础上，经过教学实践的探索，我们初步构建了略读课文的基本教学流程，即“自读交流积累（扩展）”。同时，根据课文的不同特点及学生的实际，又构建了若干个便于操作的具体的教学变式，如自主选择式、质疑解疑式、重点阅读式、自测互评式等。1、基本教学流程：自读交流积累（扩展）即先由学生充分自读课文，了解课文大意；然后在教师的组织引导下，或交流自读体会，或就课文的内容、写法展开讨论；最后视课文特点安排积累、扩展、延伸方面的练习或实践活动。通过这三个阶段的学习，使略读课文的教学达到以下基本教学要求：第一，概览全文，了解大意；第二，捕捉、交流重要信息；第三，有针对性地积累语言，或向课外扩展延伸。自读阶段是学生独立阅读的实践机会。我们对略读课文理解的要求不宜过高，但对默读速度的培养应予以重视。这样有利于培养学生的略读、浏览能力，培养学生在阅读中迅速捕捉信息的能力。交流阶段是学生在教师指导下的合作学习。这个阶段，重在交流自读的收获，讨论自学中遇到的某些问题，从中既可以展示学生的个性和特长，又可以相互学习、相互促进。积累、扩展阶段既可侧重对课文语言的积累，又可侧重向课外扩展、延伸。侧重什么，应视文章内容和特点而定。由于略读课文的教学时间有限，对积累或扩展延伸的内容应有所选择，不宜贪多求全。2、教学变式一：自主选择式即在自读了解文章大意的基础上，学生自主选择进一步学习的内容、方法，并根据自己的选择阅读思考，然后交流。其基本的教学步骤是：自读课文，了解大意。自主选择进一步学习的内容和方法，阅读思考。交流学习收获。视课文特点安排积累练习或向外扩展延伸。如：同一个名字 一、 课前播放MTV大中国。 二、 谈话揭题，导入新课。 三、 检查预习，以学定教。 四、围绕“阅读提示”，自主、合作学习。 1教师对学生提出的不能解决的问题进行梳理，用“阅读提示”中的问题进行涵盖。让学生再读读课文，想一想，然后在学习小组里进行讨论。 2教师在听取学生交流汇报的时候，要着重从每张纸条上的相同笔迹，波多黎各与新泽西洲相距遥远，回乡费用高等方面进行相机引导。 3拓展思维，加深理解。结合插图，想象一下，如果你是作者，当时置身于那样的氛围中，你心里会想些什么？你会不会把同一个这一答案告诉沃尔特詹森？你的神情与举止会怎样？ 4指导朗读。 五、总结课文，升华情感。 1读了这篇课文，你有什么话想说的吗？请选择文中人或现实中人说一说。 2小结：让我们都来热爱我们身边的每一个人，只要我们每个人都敞开真诚的心扉，把心捧在手上，相信我们也能得到别人的爱。 3播放歌曲爱的奉献，师生齐唱。 六、布置作业，课外延伸。3、教学变式二：质疑解疑式即在学生自读课文了解大意的基础上，提出不懂的问题，大家互相帮助解决。其基本的教学步骤是：自读课文，了解大意。提出不懂的问题，交流解决。积累或向课外扩展延伸（视课文特点而定）。如：毛主席在花山一、解释课题二、检查学生预习情况1、  说说课文主要讲了毛主席在华山的几件事，是按什么顺序写的？2、  读一读自己所画的含义比较深刻的句子。3、  检查朗读情况。三、进一步自学，深入理解课文1、  提出自学要求：认真阅读课文，边读边思考：为了学懂这篇课文，我们应该弄懂那些问题？先自己思考，在和组内同学讨论，记下讨论结果。2、  学生按要求自学、讨论。3、  对学生的问题归纳整理。4、  师生共同解决学生的问题。四、体会文章写法1、  选取典型事例来表现人物品质。2、  可问哪些地方写的详细？哪些地方写得简略？作者为什么这样安排?五、课外延伸4、教学变式三：重点阅读式即在自读课文的基础上，明确文章的重点内容，然后围绕重点内容合作学习，交流收获。其基本的教学步骤如下：自读课文，了解大意。明确文章的重点内容。围绕重点合作学习，汇报收获。积累或向课外扩展延伸（视课文特点安排）。如：冀中的地道战教学环节一、  播放电影剪辑并解题二、  初读课文，整体感知三、  围绕“奇迹”，小组合作，深入学习四、  汇报交流，并画地道示意图。五、  总结课文，布置作业：搜集抗日战争时期的英雄故事，比如：小英雄雨来小兵张嘎鸡毛信王二小等等，召开故事会。5、教学变式四：自测互评式即在学生自读课文、了解内容的基础上，围绕教材安排的课后习题或教师设计的习题自读思考、做答（即进行自测）。可安排笔答，也可默读思考、口头回答。然后师生共同订正答案，并解决阅读中遇到的其他问题。其基本的教学步骤如下：出示自测题，明确任务、要求。学生自读课文、完成自测题。在教师的带领下订正答案、讨论交流。解决阅读中的其他问题。注意：第一，该模式适合于内容比较浅显、语言通俗易懂、全班绝大多数学生能够自己读懂的课文。第二，教师要精心设计测试题。要把握好测试题的难易度，题量也不宜过多，一般多数学生在分钟内能够独立完成为宜。第三，在订正自测题时，不能局限于答案是否正确，应针对学生答题中出现的问题引导学生进一步读书思考。此外，还可以根据课文特点及学生实际，采用合作表演式（即在自学后分组合作表演课文或课文的某一部分，如晏子使楚），欣赏评价式（即欣赏课文的精彩片断，或从某个角度评价课文写得好不好，如鲁本的秘密）等变式。三、几点提示略读课文的教学，在进行课外拓展时，必须凭借“阅读提示”的相关拓展，充分挖掘无与伦比的母语学习环境，促进课堂学习资源与课外学习资源的互为补充。在具体操作中要注意两点：一是要灵活安排拓展时间。有的可在课前安排（如搜集与课文相关的图片资料），以便在课中交流；有的可以在课中结合相关段落的教学进行（如冀中的地道战画地道示意图）；有的要在学生理解课文，把握课文的情感后进行（如演一演奴隶英雄课本剧）；有的可在课余时间进行，让学生有较长的时间保证（如读与蜜蜂有关的昆虫记）二是要灵活安排拓展形式。如可以举办家庭故事会的形式向家人讲课文的故事，如讲猎人海力布的故事；可以班队主题活动形式出现，如与学习昨天，这儿是一座村庄结合举行歌颂家乡、歌颂祖国的诗歌朗诵会；可以辩论会的形式出现，如学习乌塔，让学生围绕“你对乌塔独自一人游历欧洲有何看法和见解”这一主题进行辩论一句话，拓展训练的安排要做到因时制宜，因地制宜，因生制宜。专心-专注-专业