表格数据处理教学设计及反思(共6页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上教材分析： 表格数据的处理是教育科学出版社出版的高中信息技术新教材信息技术基础（必修）第四章第二节表格信息加工中第一课时的内容，是比较难掌握的一节。在上一节已经了解了信息的表格化是结构化表达信息的一种方式，对信息进行表格化加工和处理，是信息处理中的一个重要技能。借助表格，可以对表格数据进行处理，从而发现和挖掘数据之间的关系，同时它也为后续章节关于信息集成和信息交流的学习奠定基础。 教学目标： 1、知识与技能：（1）要求学生能够选择恰当的软件加工表格信息；（2）能熟练运用数据的计算、排序和筛选功能对表格数据进行加工。2、过程与方法：能够根据任务需求，使用Excel工具软件来加工表格信息。3、情感态度与价值观：（1）培养学生的信息素养。（2）培养学生认识分析事物的能力，提高学生利用信息技术解决学习、生活中实际问题的能力。 教学重点、难点： 重点：根据需要选择合适的方法如排序、筛选、分类汇总等对表格信息进行处理。 难点：自定义排序、筛选和分类汇总方法的选择及应用。 教学方法： （1） 演示与讲解相结合 （2） 任务驱动法 （3） 分组合作法 教学过程：一、创设情境，导入新课：由学生经历次数最多的考试，以及身边一张张的成绩单导入新课，让学生了解成绩单的制作过程。引发学生自己对成绩计算、统计、分析的兴趣。二、新课讲授：1、数据的计算。（1）、利用公式计算公式法可以灵活使用 + - * / 数学运算符（2）、利用函数计算：自动求和、插入函数。 函数法：选择单元格，“插入”fx函数sum，选择数据区域，点击确定。常用函数：Average平均值、Count计数、Sum求和、Max最大值、Min 最小值。例：=Sum(C3:E3) （3）、自动计算用于快速查看某些数据的统计值。选中要查看的数据区域，右键单击状态栏选择操作。任务一：请同学们根据下发学习资料自主完成“成绩单”总分的计算并保存。（拓展：完成任务早的同学计算平均分）【自主学习】学生活动：根据教师提供的任务和学习资料，学生先进行自主学习。教师活动：教师深入到学生中间，及时帮助学生完成自主学习，并发现其中的问题。【合作探究】学生活动：小组合作探究，小组长做好引导工作，进行组内讨论，完成探究任务。教师活动：教师巡视，及时参与到学生的交流中去，并发现其中的问题。学生合作学习完成操作任务。【精讲点拨】 方法：请同学到教师机演示操作方法，如果学生在演示过程中遇到困难，教师要及时点拨帮助解决困难（因为这可能是最容易出错的地方），演示结束后，同学们一起总结其存在的问题。教师及时总结过程与方法。2、数据的排序：（1）、一般排序：选中数据，执行数据/排序命令，设置排序对话框。可以按任意字段都可进行升序、降序的排序。任务二：请同学们按总分对成绩单进行排序。（2）、自定义排序：我们前面完成的排序任务，是按照升序或降序完成的，能不能按照我们自己定义的序列排序呢？步骤：执行“工具/选项/自定义序列”命令，输入“新序列”，每项输入完毕回车换行，输入完毕点击“添加”按钮，添加新序列；打开“排序”对话框，单击“选项”按钮；选择自定义的序列，确定，完成。 自定义排序只应用于“主要关键字”框中的特定列，“次要关键字”框中无法使用。任务三：再按组次进行自定义排序并保存。（教师巡视并解决同学们操作中存在的问题。）思考：刚才我们学习了排序操作，它的操作对象是表中的全部数据，整张表数据很多我想快速查看1班同学的成绩而又不想删除其他班的成绩怎么办？3、数据的筛选筛选是从表格中选出符合指定条件的数据。步骤：首先选中有内容的任意单元格，然后执行“数据/筛选/自动筛选”命令。思考：筛选过后，我们看不到的数据是被删除了吗？怎样让它们恢复到筛选之前的状态？任务四：筛选出一组语文大于80分的同学。思考：我想通过求各班总分的平均分，看一下这次考试班与班之间的差距，用前面学过的方法能实现吗？4、数据的分类汇总分类汇总的前提是分类，所以第一步必须先按分类字段进行排序，然后再执行分类汇总。方法 ：点击“数据”-“分类汇总”，然后根据需要选择汇总方式、汇总项。核心提示：第一步对“组别”排序，第二步在“分类汇总”对话框中，“分类字段”中一定要选择“组别”。任务五：对各小组总分的平均分进行分类汇总。（完成任务早的同学做拓展练习）三、小结：这节课我们学习了数据的计算、排序、筛选和分析汇总，通过对数据的计算、统计和分析，我们可以了解到更多信息，以帮助我们发现问题和解决问题。四、作业：课本P76页实践题。教学反思：1.由于学生以前接触过EXCEL，模仿能力比较强，大多数同学能基本完成布置的任务。但有的同学只会机械地模仿，对用我们所学的知识解决实际可能还是存在某些困难，所以我在讲解时尽量结合例子，讲解其中的内涵，同时让学生有思考的空间，这一点对解决实际问题很有帮助。2.实践是学好表格数据处理乃至整个信息技术课程的重要途径。上课以问题引导，学生根据教材中所提供的图示或者老师提供的学习材料进行学习，这样不但可以拓宽学生的知识面，而且可以学会自主学习。我在巡视中发现共性问题，可转播学生问题，一起解决，个别问题当场解决。这样学生能够学会学习，积极性比较高。3.教学设计安排了一个提高题，就是解决实际问题的题，从课堂反映看，同学对运用所学知识解决实际问题的能力不足，有待教师进一步转变教学观念，让学生自主学习，教师引领，不能让学生一味地模仿，失去创新精神。专心-专注-专业