第4周-阅读课教案-月亮的味道(共2页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上 第 4周 第 1课时课题 月亮的味道 学习目标1、学生通过自己的观察和想象，借助老师的讲述，了解本书内容并能感悟其中蕴藏的童趣。2、学习阅读绘本类图书的技巧，培养学生的视觉思考能力。3、在师生共读一本书的过程中，体会阅读的快乐，培养学生课外阅读的兴趣。教学重点、难点学生通过自己的观察和想象，借助老师的讲述，了解本书内容并能感悟其中蕴藏的童趣。学情分析及学法指导学会有顺序的看图，图文结合。教 学 活 动改进调整         一、读封面和封底，猜故事内容1、读封面、封底（出示封面和封底，隐去作品的题目），作如下交流：（1）从封面和封底上，你看到了什么？（圆月、长颈鹿、月牙）（2）封面上圆圆的、微笑着的月亮为什么会变成封底苦恼的月牙了呢?（3）你能猜猜这本书讲的是谁和谁之间的故事吗？2、再读封面、封底（出示作品题目），再次猜测故事的内容。说明：我们几乎所有的阅读都是从封面开始的。而对于绘本类图书而言，封面和封底更为重要，因为它承载着重要的信息。正如培利·诺德曼所说“封面是我们对书进行预测的重要来源”。因此，这里就从指导学生阅读封面展开教学。二、读中交流1、教师让学生静静地按序观看书中的图画，不出现图画书中的文字部分。2、让孩子根据画面内容再次揣测书中大致讲了一个什么故事。（或者借助图画自编一个完整的故事。）教师对学生们的种种合理猜测和想象要及时予以肯定。说明：图画书就是用图画和文字共同叙述一个完整故事的图书。其特征之一就是只看图画就可以了解故事梗概。此处直接将书中图画呈现在孩子面前，一方面能提高孩子的阅读兴趣，另一方面有利于培养他们的观察能力和读图能力。在此基础上提出借图猜文或编故事的要求，一方面有利于培养孩子的视觉思考能力和逻辑思维能力，激发他们的好奇心，形成强烈的阅读期待，另一方面孩子们在接下来教师的讲述中会不断获得印证，从而产生阅读的惊喜与快乐。3、教师声情并茂讲述故事，引导学生作如下思考:（1）夜晚，仰望月亮想品尝一口的动物一共有几只呢？（九只）参加“叠罗汉”的又有几只呢？（八只）还有一只去哪里了呢？说明:这一提问从第一幅图画开始，引导学生观察图画细微之处，即月亮底下那九双明亮的小眼睛。同时通过前后比较思考，从而为出人意料的故事结尾做铺垫。（2）小动物们是怎样吃到月亮的？高高在上的月亮又是怎么变成月牙的？你从中明白了什么？（3）小动物们前后的言行、神态有哪些变化？月亮的形状和表情又有哪些变化？从中你读懂了什么？（4）小鱼闹不明白的问题你能弄明白吗？说明：语文课程标准明确提出要尊重孩子独特的阅读感受、理解和体验。这本书浅显易懂，幼儿就能轻易地从中读出趣味来。这里教师要将该书推荐给小学低年级儿童，在与孩子共享乐趣的同时，应鼓励他们有更深层次的理解。这里没有标准答案，全凭儿童自己独特的理解和体验，教师适时予以肯定即可。三、片段欣赏1、图文并茂地出示片段一： “咔嚓”它咬下了一片月亮。月亮的味道真好，值！然后，老鼠又给猴子、狐狸、狮子、斑马、长颈鹿、大象和海龟，都分了一口月亮。大家都觉得，这是他们吃过的最好吃的东西。说明：正是这段文字的出现将故事推向了高潮。随着小老鼠的一声“咔嚓”，小读者似乎也听见了这声如同咬薯片一样的清脆声，看着凹凸不平的月亮，仿佛自己也吃到了美味的月亮，心中不由自主地惊喜起来。思考：此刻，小动物们和月亮的心情各是怎样的呢?你有什么话想说呢？2、图文并茂地出示片段二：一条小鱼看着这一切，怎么也闹不明白：“他们为什么要那么费力，到高高的天上去摘月亮呢？这不是还有一个嘛，喏，就在水里，在我旁边呀。”说明：摘取这一段是引文它是整本书的最后一页。弯弯的像是要哭出来的月牙倒影、一条充满疑问的小鱼、一段看似简单却又难以解释的文字，给小读者们留下了无尽的想象和思考。思考:你能帮助小鱼解开疑问吗？你有没有什么想说的呢？3、黑夜里有九双眼睛，“叠罗汉”的有八只动物，还有一只是谁呢？现在你明白了吗？4、通过这样的阅读，你有哪些收获？四、推荐阅读了解这本书的作者和他创作的其他图画书，让学生继续阅读这些经典的绘本类图书。说明：一本书的阅读结束了，但阅读从未停止。教师应借此向学生展示一个浪漫多彩的阅读世界，使学生形成浓厚的阅读兴趣，使课外阅读成为学生每天的习惯。 教学反思专心-专注-专业