昙花第一二课时含反思2019苏教版(共7页).docx
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昙花第一二课时含反思2019苏教版(共7页).docx
精选优质文档-倾情为你奉上总目标要求教学目标1. 知识目标:正确认读本课“熄”等1个生字,会写田字格里的“睡、醒、淡、颜、雅、舒、肢、困”等8个生字。2.能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。3.情感目标:体会表达了作者对昙花的喜爱之情。教学重点1读准“熄”等1个生字的字音。2正确、流利、有感情地朗读课文,体会表达了作者对昙花的喜爱之情。3在理解课文过程中指导朗读。教学难点理解课文告诉我们要美好生活是需要我们努力去追求、创造的道理。教学课时两课时第27课 昙花第一课时教学目标1正确认读本课“熄”等1个生字,会写田字格里的“睡、醒、淡、颜、雅、舒、肢、困”等8个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文,体会表达了作者对昙花的喜爱之情。教具准备:昙花的资料、生词卡片、多媒体课件。教学过程:一、情境导入,营造氛围。 1.同学们都很爱观察,爱科学,大家见过雨后彩虹吗?景色怎么样?生:美。2.可惜只能在天空停留片刻。像有些人观察到的日全食现象也仅保持很短的时间就消逝了。这些稀有事物和美好景物出现不久就销声匿迹了,用一个成语来概括就是昙花一现。3.今天我们讲的课文就是关于主人公和昙花之间的故事。你想知道是怎么回事吗?让我们走进昙花去看看发生了什么事。二、初读课文,整体感知。1.小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容,扫除文字障碍。2.教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读:一读:扫读。(扫除障碍读)小声自由读课文,把课文中的字音读准,把不认识的字或不懂的词做上记号,查字典解决。二读:连读。小组内成员分自然段连读课文,读通课文,检查字的读音。三读:想读。小声自由读课文,边读边想课文写了什么?四读:选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。3.在小组长的带领下,学生自学课文。(教师巡回指导)4.课文主要讲了什么内容?5.给课文分段。第一部分(第1自然段)夏老人送昙花。第二部分(第2自然段)李小龙养昙花。第三部分(第39自然段)李小龙盼花开。第四部分(第1014自然段)李小龙赏昙花。第五部分(第1517自然段)李小龙梦昙花。三、记忆字形,检查自学1.在自学生字时,你有哪些困难?(在字音、字型、字义等方面的困难)在自学生字时,出示生字卡片,“熄”,指名读。理解词语“昙花一现、目不转睛”的意思。生:昙花一现:昙花开放后很快就凋谢,比喻稀有的事物或显赫一时的人物出现不久就消逝。生:目不转睛:指眼珠子一动不动地注视。形容注意力集中。 2.指名分自然段朗读课文,检查读得是否正确、流利。3.课文主要写了什么?并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文,你解决了哪些问题。生:课文通过讲述夏老人送给李小龙昙花后李小龙养昙花、盼开花、赏昙花、梦昙花的故事。4.检查学生课前搜集有关昙花的资料,先让他们说一说,然后对照课文的描写和课文中的插图,让学生进行比较、观察,昙花是什么样子的?花是什么颜色的?生:出示昙花的图片,口述它的样子。5.本课生字较多,你是用哪些方法进行记忆的。(指导读准字音,如“熄”,识字要与词语的学习结合。)6.指导书写:出示生字卡片“睡、醒、淡、颜、雅、舒、肢、困”。生:“睡、淡、雅”是左右结构的字,书写时都是左窄右宽。生:“醒”左边“西”里面要有一横。课堂作业新设计:一、给下面加点的正确读音涂色。 熄灯(x xn) 划根(huà huá)二、 看拼音,写词语。shuì zháo jng xng dàn y yán sèsh zhn zh t kùn le三、仿照例子写词语。欢欢喜喜 ( ) ( ) 咚咚地跳 ( ) ( ) 参考答案:一、x huà二、睡着 惊醒 淡雅 颜色 舒展 肢体 困了三、高高兴兴 洋洋洒洒 好好地唱 慢慢地吃第二课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会表达了作者对昙花的喜爱之情。2.在理解课文过程中指导朗读。3.理解课文告诉我们要美好生活是需要我们努力去追求、创造的道理。课前准备:有关昙花的资料,多媒体课件。教学过程:一、回顾所学,展示绘画1.指名读课文,整体回顾。2.请每位学生拿出绘画,比一比画的话漂亮。学生评比,教师评价。二、走进文本,品读感悟。 1.(课件出示未开的昙花)夏老人送给李小龙一盆昙花,李小龙是什么表现?下面就请大家快速默读课文,看看课文中哪些词能表现小龙的心情。教师板书:夏爷爷送花生默读思考。交流,学生可能会谈:(欢欢喜喜 咚咚地跳)他为什么欢喜得心“咚咚地跳”?(因为他很小就听说过“昙花一现”,这在他幼小的心灵里产生了一个梦想拥有一盆昙花。今天终于实现了这个梦想,所以欢喜的心咚咚地跳。)2.第二自然段运用了哪些动词描写李小龙精心照看昙花?生:浇水、松土、搬到、搬进、睁开眼、看看、连都等这些词语为我们描绘了李小龙养昙花时的精心,(这说明美好的生活需要自己努力去创造。)教师相机板书:李小龙养花3.有感情的朗读课文。4.李小龙有了喜爱的昙花,但是为什么上课不安心呢?生:因为他怕错过了昙花开花的时间,自己见不到了。因此他上课的时候一味地想着昙花,所以他上课不安心了。5.课件出示“晚上,他睡得很晚,守着昙花。他听说昙花常常是夜晚开。昙花就要开了。”( “守”表现出了李小龙等待昙花开放的坚持,也表现出了李小龙担心错过昙花开放时间的谨慎;让人感受到了小龙对昙花的无比喜爱之情。)教师板书:喜爱6.课件出示“ 昙花就要开了。”“昙花还没有开。”这两句话作者运用了心理描写。为什么就要开了,还没有开呢?(期盼花开的心理变化。)教师相机板书:李小龙盼花开练习感情朗读。指导朗读。读出李小龙盼望花开的急切心情。7.昙花开了,昙花的香味把睡梦中的李小龙弄醒了,为什么说李小龙好像在做梦?生:因为自己梦寐以求的事情突然出现在自己的眼前,李小龙的大脑还没有转过弯来,心理上还没有完全接受。兴奋地就像在梦里一般。(这样说把李小龙那种兴奋的心情刻画得淋漓尽致。)8.“目不转睛”说明了什么?(观察昙花认真)教师板书:李小龙赏昙花9.课件出示“李小龙一骨碌坐了起来,划根火柴,点亮了煤油灯:昙花真的开了!”从“坐”“划”“点”这几个动词中,你体会的到了什么?句中连用了动词“坐”“划”“点”,一系列动作表现出了小龙想看到昙花真面目的急切心情,语言很有画面感,让人感受到了李小龙对昙花开放无比惊喜之情。10.文章是怎样描写昙花的?这里运用了比喻、拟人的修辞方法,把开放的昙花比作睡醒的美人,花瓣比作肢体,“舒展”“吹出”描写出了昙花开放的动态;生动形象地写出了昙花开放时的美丽、香味,让人感受到了李小龙对昙花的无比喜爱之情。11.李小龙为什么会梦见昙花开了?生:因为李小龙太喜欢昙花了。而且自己养的昙花以开放,兴奋的他在梦里都是昙花开放了。教师板书:李小龙梦昙花12.想一想李小龙的这两盆昙花分别代表着什么呢?床前的昙花是现实中的,是他通过自己努力创造的美好事物。梦里的昙花是他的梦想,是他在努力追求的美好事物。教师小结:作者抓住了昙花的特点,形象地为我们描摹了昙花的情态,字里行间流露出对昙花的喜爱之情。教师板书:追求美 创造美练习感情朗读。班内交流朗读。三、迁移运用,拓展延伸1.李小龙看了很久,很久。他会想些什么呢?请你想像他的心理活动说一说。学生集体交流,讨论汇报。2.你仔细观察过你一种植物,它有什么特点,愿意和大家交流一下吗?四、布置作业写一写在你身上发生的有趣的故事。和同学们讲一讲。课堂作业新设计:一、加偏旁组字再组词。 ( )( ) ( )( )炎 支( )( ) ( )( )二、组 词。 睡( ) 醒( ) 雅( ) 困( ) 捶( ) 猩( ) 唯( ) 捆( )三、用加点字写句子。李小龙两首托着下巴,目不转睛地看着昙花。看了很久,很久。 。 参考答案:一、淡 清淡 谈 谈话 肢 肢体 枝 树枝二、睡觉 捶打 醒来 大猩猩 文雅 唯一 困倦 捆绑三、 同学们目不转睛地看老师做实验。板书设计:昙花夏爷爷送花李小龙养花李小龙盼花开 喜爱李小龙赏昙花李小龙梦昙花 追求美 创造美【教学反思】语文教学符合儿童的年龄特征,这是新课程标准中明确规定的。在教学中,教师根据低年级学生喜欢的形象、色彩来思维这一特点,在课前,通过让学生搜集有关昙花的图片,激发学生学习本课的热情。学生在课堂上的反应有很多地方都和教师原先预料的不一样。每个人对文本的理解是不同的。这就决定教师必须敏锐的观察他们的思维过程,从错综复杂的信息中提炼最值得探究的教学问题,带领学生在文本中走个来回,引导他们通过自己的揣摩、感悟、体验、想象去解决心中的问题,把教和学、预设和生成有机地融合在一起,不管“风筝”飞得多远,“线”永远在老师的手中。在教学中我抓住喜欢昙花这一特点,从夏老人送给李小龙昙花后李小龙养昙花、盼开花、赏昙花、梦昙花这样的顺序进行讲解。学生顺着老师的思路,有效地掌握了课文。专心-专注-专业