表格数据的图形化表示-教学设计(共5页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上表格数据的图形化表示【教材分析】本节课是教科版信息技术基础（必修）中第四章第二节中的内容。本节课的内容是在学生对EXCEL这一软件的功能使用及其基本操作的基础上的提升，主要侧重于如何引导学生从任务需求来分析问题，在此基础上通过合理的技术来解决问题，最终实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。【学生分析】本节课的教学对象是高一的学生，他们已经具有一定的逻辑思维能力，能够自主独立完成较高要求的学习任务，而且通过前一阶段WORD/EXCEL等常用工具软件的基本操作已经为他们学习本节课的内容打下了坚实的基础；但是根据任务需要来解决实际问题，以及对问题进行分析、整体规划和输出表达还是欠缺的。【教学设计思路】高中信息技术课程标准强调“结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法；鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到学习、生活等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。”本节课的教学以学生感兴趣的话题（CCTV3中国正在听这一节目的晋级情况）为背景进行教学设计，引导学生通过自主探索来实现教学目标。【教学目标分析】知识目标：1、利用表格处理数据，并结合图形化表示，提示事物的性质、特征及其变化规律；2、学会从不同的角度挖掘表格数据所蕴含的信息。过程与方法：结合学生感兴趣的话题来展开学习，引导学生能够了解、建立数据之间的图形关系，发现事物的性质及变化规律，培养学生处理信息的能力，养成良好的思维习惯和行为方式；提高学生自主学习的能力。情感目标：了解利用表格进行信息加工的思想和方法；增强学生利用计算机解决实际问题的意识，培养学生对自我发展的关注，鼓励学生积极地利用信息技术为自己的生活和学习服务。【教学重、难点分析】重点：1、用excel加工表格信息的基本过程和方法。2、根据任务需求，利用excel加工表格信息，并以恰当的呈现方式表达意图。难点：1、图表类型、数据源、图表选项的选择。2、根据任务需求，利用合适的图表处理工具软件加工表格信息，以恰当的形式充分表达主题。【教学过程】教学过程教师活动学生活动设计意图组织与要求导入中国正在听前三期晋级情况统计表，讨论：从表中，你能获取哪些信息？如何从这个繁琐的表中，很直观的得到你要的信息（比如第一期各位选手的观众听审支持率？）观察、回忆、思考通过比较发现图表的优势。知识链接图表是很有效的表现手法，它能非常直观地将数据分析的结果表示出来，它的特点是“简单、直观、清晰、明了”。创建图表的方法有：(1)选择“插入”菜单中的“图表”命令；(2)单击“常用”工具栏中的“图表向导”按钮。 步骤1：选定用于制作图表的数据区和数据标志区。步骤2：单击常用工具栏上的“图表向导”按钮，出现“图表类型”对话框：步骤3：单击“下一步”，出现“图表源数据”对话框，对数据区域和系列进行设定。步骤4：单击下一步，出现“图表选项”对话框，对“标题”、“坐标轴”、“网格线”、“图例”、“数据标志”和“数据表”分别进行设定。步骤5：单击下一步，出现“图表位置”对话框，对图表的位置进行设定，单击“完成”按钮。任务一：比一比在自主学习的基础上进行小组合作，根据“中国正在听一三期晋级情况统计表.XLS”，完成第一期、第二期、第三期的观众听审支持率的图表的制作，看看哪一个小组先完成。自主学习、小组合作学生自主学习图表的制作方法，在小组合作的基础上实现传、帮、带，保证每一位同学都能学会图表的创建方法，通过比赛提升学习氛围技能扫描 任务二：晒一晒小组合作，自主学习，要求小组每位成员能在图表创建的基础上对已经建立的图表进行调整、修饰、修改。每个小组推荐1-2个优秀作品进行展示修饰图表：A. 移动图表位置和调整大小B. 修改图表的类型C. 修改图表的数据源D. 修改图表各类格式等等自主学习、小组合作通过晒作品的方式促进学习的兴趣，培养团队协作精神技能提升任务三：想一想小组讨论、合作探究现在要对这三期的晋级率做一个比较，如何实现？选用哪一种图表更合适？ 技能提升总结：不同的需求,所作的图表不同 探究协作充分发挥团队的力量，在讨论探究的基础上让同学掌握各种图形的功能，并能根据任务需要合理选择考试链接任务四：考一考选择学业水平测试中比较典型的例题（2个左右，视情况而定），当堂检测学生学习结果。实践检测学生的自主学习、小组协作的结果教师总结问题：现在请大家回想看看，在分析的过程中，我们学习了哪些内容？知道如何制作图表；如何选择图表类型；如何选择数据源；如何设置图表选项，如何对数据科学的进行分析。教师：这就是我们今天这堂课的内容表格信息的图形化回顾思考学生总结本节课学习的知识点，复习巩固【教学反思】本节课，我选择了一个学生比较感兴趣的话题引入，首先能激发学生的学习兴趣。整节课中，围绕这个话题逐步展开本节课重点、难点的教学，目的是想让学生能分析生活中的具体问题并能用计算机技术来解决问题，培养学生利用计算机技术解决实际问题的意识。在教学过程中，我本着“教师为主导，学生为主体”的教学原则，引导学生们根据任务一到任务四的四个环节，从不同方面进行数据分析，找出数据中隐藏的关系，从而解决具体的问题。专心-专注-专业