印制电路板的插装与焊接--教学反思(共2页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上印制电路板的插装与焊接教学反思电子技能实训项目课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力等方面都具有重要的意义。在电子技能实训项目教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合电子技能实训项目教学的教与学的新策略和新模式。以下是我对一堂08级电子技能实训项目的教学反思：        在教学时，把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索，这样更能激起学生学习的兴趣和主动性了。       具体如下：       （一）知识目标：掌握在印制电路板上进行元器件的插装、焊接以及拆焊的工艺要求；       （二）能力目标：（1）学会对常用元器件引线按工艺要求进行成形加工； （2）学会在印制电路板上按工艺要求对元器件进行插装与焊接。      （三）情感目标：培养学生与人合作、互相学习、互相启发的合作精神；培养学生不怕 困难，勇于探索的精神；鼓励学生的创新意识，激发学生进行创造。在教法设计上不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”。        首先，我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践过程；其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台。        简要教学过程如下：1、全班学生自愿组成学习小组，每组23人。教师引入话题想一想。学生在已经掌握焊接的基本操作方法以及焊接的工艺，插装与焊接印制电路板。小组学生可进行评价。2、碰到问题，鼓励学生自行解决，或小组内、小组间共同协作解决。在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。                               以上教学策略我运用的是“学生主体性教学”。其指导思想是：一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。实践证明，以此做为原则的课堂是生动的，学生所乐于接受的。 在以后的教学实践中，我会把它做为永远不变的中心法则，使课堂真正成为学生的舞台。                 但是，这堂课还存在不足的地方没有照顾到学生的个体差异性，这也是技能学科普遍需要面对的一个难题。学生完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观原因造成的，光教师一人的力量，难以面面俱到。在课堂中，对于很快完成任务的学生，教师应该及时给他们安排一些新任务，如对产品进行完善，也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑，继续进行与任务相关的深入的探究，当然还可以请他们作为教师的助手，去帮助学有困难的同学。这样，慢的孩子也能得到更多的帮助。在今后的备课环节，我将多多注意分层次教学有关的研究探索。专心-专注-专业